郭檢香

摘 要：隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，對教育現(xiàn)代化提出了新的挑戰(zhàn)。如何將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)方法現(xiàn)代化，是每位教育工作者應(yīng)當(dāng)重視的課題。文章介紹希沃教學(xué)軟件強大的教學(xué)功能，分享運用希沃進行“白板批注，思維演示”“課堂互動，合作探究”“學(xué)科工具，突破極限”教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，以引發(fā)大家思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;現(xiàn)代化;希沃

教學(xué)方法的選擇和運用是否恰當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果，也制約著教學(xué)質(zhì)量。所以，隨著教學(xué)新科技產(chǎn)品的不斷更新，探討運用高科技實現(xiàn)教學(xué)方法現(xiàn)代化對于教學(xué)的發(fā)展乃至整個教育的發(fā)展都是必要的。

一、 教育現(xiàn)代化和現(xiàn)代化教學(xué)方法簡述

中華人民共和國成立以來，特別是改革開放以來，我國教育改革發(fā)展日益將“現(xiàn)代化”作為政策制定和方案設(shè)計的核心。顧明遠先生認為“教育現(xiàn)代化是指傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的過程，是趕超世界先進教育水平的過程。所謂轉(zhuǎn)化，并不是把傳統(tǒng)教育拋棄掉，在空中樓閣中構(gòu)建一個現(xiàn)代教育，而是通過對傳統(tǒng)教育的選擇、改造、繼承與發(fā)展來實現(xiàn)的”?？v觀歷年研究文獻發(fā)現(xiàn)，研究者雖然對教育現(xiàn)代化見仁見智，但都有一致的共識，那就是達到世界先進教育水平。

《教育現(xiàn)代化2035》指出，教育現(xiàn)代化要“大力推進教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法治理現(xiàn)代化，著力提高教育質(zhì)量，促進教育公平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”。由此可見，教育現(xiàn)代化離不開教學(xué)方法現(xiàn)代化，教學(xué)方法現(xiàn)代化的基本特征是：（1）目標(biāo)追求的綜合性;（2）活動方式的多邊性;（3）互動交流的情感性;（4）運作過程的探究性;（5）選擇、使用的科技性。目前，隨著多功能教學(xué)媒體在校園的普及，我們的教學(xué)方法也需要與時俱進，不斷地發(fā)生改變。文章以巧妙運用希沃白板教學(xué)媒體為例，來談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂。

二、 希沃教學(xué)軟件強大的教學(xué)功能概述

在電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的當(dāng)今社會，為了適應(yīng)時代潮流，交互式電子白板也在不斷地更新?lián)Q代。現(xiàn)在被一線教師廣泛使用的seewo是一款根據(jù)交互智能平板的特性專門開發(fā)的，集課件、白板、鼠標(biāo)、電腦、錄播、實物投影儀等多種教學(xué)工具為一體的，適用課堂教學(xué)應(yīng)用的新生代教學(xué)媒體。隨著希沃觸摸式一體機悄然進入校園，教師逐步熟悉了交互式課件的設(shè)計與制作方法，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)性的真正變革，提升了課堂教學(xué)實效。

首先，希沃白板具有強大的互動教學(xué)與演示功能，如：大屏幕上的書寫、批注、擦除、文字錄入、筆記保存、屏幕捕獲、多媒體播放、文件和網(wǎng)頁鏈接等功能，這極大地方便了教師完成教學(xué)內(nèi)容或資源的呈現(xiàn)、演示、交流、互動、保存。其次，希沃白板的課件在演示過程中內(nèi)容可以靈活更改，添加課堂活動（趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭、判斷對錯等），教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者可以隨時把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與課堂活動，實現(xiàn)人機互動、合作探究等。最后，希沃白板的備課和授課模式功能也很強大，還可以進行一鍵切換。希沃白板在教師備課模式下，可以為教師提供豐富的教學(xué)模板、相關(guān)的教學(xué)工具以及相應(yīng)的教學(xué)資源;在教師授課模式下，可以為數(shù)學(xué)課堂提供有效的學(xué)科工具（如：尺規(guī)、幾何、公式、函數(shù)、數(shù)學(xué)畫板等）?？傊?，希沃白板的開發(fā)既滿足了教師授課的需求，又遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。運用希沃白板設(shè)計和展示的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，從而提升了教與學(xué)的實效。

三、 希沃教學(xué)軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）白板批注，思維演示

基于交互式白板能夠綜合應(yīng)用圖片、動畫、音頻、視頻等功能，那么在白板的批注模式下，教師可以對原有的課件進行再批注，對學(xué)生容易出錯的地方進行批注，然后詳細地講解;也可以運用希沃授課助手將不同學(xué)生課堂上的答題結(jié)果拍照上傳，同步展示在希沃白板上，師生一起進行現(xiàn)場對比、講解、批注、評定等級，及時反饋與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識點的理解。當(dāng)然希沃白板的批注功能在“居家學(xué)習(xí)”的線上教學(xué)中也發(fā)揮了很大的作用，教師只要在電腦和ipad上同時安裝希沃授課助手，用ipad上的希沃授課助手掃描電腦上的希沃授課助手（需確保兩臺設(shè)備連接的是同一個wifi），連接成功后，在ipad上點擊文件上傳，即可上傳圖片、視頻、課件、文檔等。電腦上會同步顯示這些資料，且在ipad上做批注，電腦也會同步顯示，及時解決了教師線上板書演示無招的煩擾。例如：筆者在講授《13.5平行線的性質(zhì)》練習(xí)題時，由于練習(xí)題證明過程書寫比較煩瑣，無論是請學(xué)生來板書還是教師板書都比較費時，而且答案單一、無對比性。這時直接讓學(xué)生做在學(xué)習(xí)單上，并巡視觀察不同學(xué)生的寫法，再從中挑取不同學(xué)生的有價值的答案用手機拍照上傳，白板展示后進行了批注講解，展現(xiàn)一題多解，讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲。（見圖1）

除了白板批注，借用希沃白板內(nèi)置的思維導(dǎo)圖，教師備課時可以將教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化梳理，然后在課堂中根據(jù)教學(xué)邏輯和教學(xué)情況以全部或逐級展示的方式展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。希沃內(nèi)置的思維導(dǎo)圖是教學(xué)設(shè)計和上課的好幫手，可以顯示出教師在分析、掌握教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的設(shè)計風(fēng)采。例如：筆者在講《4.3圓的面積》時，運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從概念，公式，已知圓的半徑、直徑、周長求圓的面積等方面來做課堂小結(jié)，同時也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這節(jié)課背后的化曲為直、無限逼近等數(shù)學(xué)思想，如此將知識總結(jié)的主動權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生站在一個新的高度深入理解知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（見圖2）

（二）課堂活動，合作探究

在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師不能只是進行簡單的知識灌輸，讓學(xué)生被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，在這樣枯燥的學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生都無法保持高度的精力集中，從而導(dǎo)致教與學(xué)的效率較低。要改變這種教學(xué)模式，教師就應(yīng)該以導(dǎo)師的角色組織課堂活動，讓學(xué)生合作探索知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，而希沃電子白板強大的交互性功能剛好為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)和操作的便利，豐富了課堂活動的形式，提高了課堂活動的效率。比如：希沃白板內(nèi)部的課堂活動就有“趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競賽”這五大類型，每種類型下面還有不同的子分類。教師可以根據(jù)自己授課內(nèi)容的需要，借助已有的模板，靈活選擇課堂活動的形式和編輯課堂互動的內(nèi)容。從而把學(xué)習(xí)重、難點以形象、直觀、動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生因此有了更多到白板前答題、表現(xiàn)和合作探究的機會，參與課堂活動的積極性提高了，參與課堂活動的方式更加多樣了，這樣一來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、建構(gòu)知識的能力，也有利于回歸富有活力的數(shù)學(xué)課堂。例如：筆者在講授《11.3旋轉(zhuǎn)對稱圖形和中心對稱圖形》時，筆者運用希沃白板里的分組競爭這個活動類型設(shè)計了一個“眼力大考驗”，讓學(xué)生上講臺前，對屏幕上降落的圖形進行判斷后，點擊選出他認為是中心對稱的圖形（每次重玩時圖形位置、順序會被自動打亂）。課堂上學(xué)生都搶著要跑上來玩這個“小游戲”，這類課堂互動活動激起了學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。完美地實現(xiàn)了師生之間、生生之間的課堂互動。（見圖3）