代莉，劉榮穩(wěn)

（青島理工大學(xué)，山東青島 266525）

隨著社會(huì)競爭和工作壓力的增加，大學(xué)生的心理健康問題越來越嚴(yán)重[1]。因此，如何進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的針對性和時(shí)效性已成為高校學(xué)生工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

如能及時(shí)對存有心理健康問題的學(xué)生做出鑒別和干預(yù)，對新生中較為普遍存在的心理困擾加以合理引導(dǎo)，這樣既可以降低高校極端事件的發(fā)生率，也可以為廣大同學(xué)奠定一個(gè)更為和諧的心理內(nèi)部環(huán)境?；谝陨峡紤]，每年對新生開展心理健康調(diào)查。該文對某學(xué)院2016—2019年新生UPI 人格測評問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析時(shí)間變遷下大學(xué)生心理健康狀況的特點(diǎn)，以期對調(diào)查中所集中表現(xiàn)的問題提出具體對策，為開展大學(xué)生心理健康工作提供借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文選取了青島高校某工科學(xué)院2016 級、2017級、2018 級、2019 級全體新生作為施測對象，有效數(shù)據(jù)1 391 人，平均年齡18～20 歲之間。

1.2 測量工具

該研究的測查工具是大學(xué)生人格問卷(University Personality Inventory,簡稱UPI)。UPI 由3 部分組成，共64 道題(包含4 道測偽題)。涵蓋了身體健康狀況、情緒情感、自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)心理及交往心理等方面的內(nèi)容。第1 部分是了解學(xué)生的基本結(jié)構(gòu)與思想狀況，作為問卷分析時(shí)的參考；第2 部分是由測查被試心理健康狀況的56 道癥狀題組成，其中8、16、25 和26 四道為關(guān)鍵題，剩余的52 道為一般癥狀題；UPI 量表總分為56 分，根據(jù)被測者的得分和答題情況分為以下三類[2-3]。

一類標(biāo)準(zhǔn)：此類學(xué)生可能存在較嚴(yán)重的心理問題，需約請進(jìn)行咨詢。

(1)UPI 總分在25 分及以上者。

(2)對第25 題(“想輕生”選項(xiàng))做出肯定選擇者。

(3)61～64 附加題中有兩題做出肯定選擇者。

(4)明確提出咨詢要求的。

二類標(biāo)準(zhǔn)：可能存在某種心理問題，需引起高校相關(guān)部門注意的學(xué)生。

(1)UPI 總分在20～24 分之間的。

(2)第8、16 和26 題中有一題做出肯定選擇者。

三類標(biāo)準(zhǔn)：為合格者，表明這部分學(xué)生可能暫時(shí)沒有心理問題。

1.3 測試方法

每年普測時(shí)間均在10月中下旬，所有新生都要求參與，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將所有學(xué)生分批統(tǒng)一分配到機(jī)房，由專業(yè)教師用統(tǒng)一指導(dǎo)語指導(dǎo)學(xué)生參加測試，測試量表依托于北京瑞格心理軟件[4]。

1.4 資料分析

應(yīng)用SPSS 17.0 對UPI 數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象的基本情況

測試對象性別分布統(tǒng)計(jì)見表1。

表1 測試對象性別分布統(tǒng)計(jì)

2.2 調(diào)查對象中各類人群檢出率

從表2整體來看，近4年來，一類檢出率逐年有所下降，二類比例變化較小，三類比例有所升高。2 674 名學(xué)生中平均一類檢出率為20.91%，二類檢出率為28.68%，三類檢出率為50.41%，存在不同程度心理健康問題的學(xué)生(即一、二類)占49.59%。從性別上分析，與大多數(shù)報(bào)道的女生心理問題多于男生有所不同，該調(diào)研中女生一、二類問題檢出率略少于男生，男女生心理問題差異不大。

表2 4 級新生UPI 的各類檢出情況構(gòu)成比

2.3 關(guān)鍵項(xiàng)心理癥狀比較

UPI 中4 個(gè)關(guān)鍵癥狀項(xiàng)目一定程度上反映了學(xué)生的一些心理健康問題，關(guān)鍵項(xiàng)在篩查第一類人群中具有重要作用。4 屆新生在上述項(xiàng)目選擇上的差異情況見表3。其中，關(guān)鍵項(xiàng)“想輕生”項(xiàng)2018 級最低，4 屆新生平均選擇率為1.34%，這部分學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)注和合理引導(dǎo)；“自己的過去和家庭是不幸的”項(xiàng)平均選擇率9.36%，“常常失眠”項(xiàng)平均選擇率4.8%，處于較低水平，說明睡眠質(zhì)量普遍較好。

表3 4 級新生關(guān)鍵項(xiàng)的肯定選擇率比較

2.4 主要心理癥狀比較

為方便比較四屆被測新生中存在的主要心理問題，統(tǒng)計(jì)了被測學(xué)生在UPI 所有癥狀項(xiàng)上的選擇情況，排名前十的癥狀項(xiàng)見表4。比較選擇率排在前10位的癥狀項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)，4 屆新生排在前列的癥狀項(xiàng)基本相同，前10 位的癥狀項(xiàng)選擇率大多超過了30.00%，呈現(xiàn)的心理問題依次為：（1）人際關(guān)系敏感（“在乎別人的視線”“總注意周圍的人”）；（2）強(qiáng)迫性傾向（“愛操心”“對臟很在乎”“擺脫不了毫無意義的想法”）；（3）神經(jīng)衰弱傾向（“思想不集中”“記憶力減退”“過于擔(dān)心將來的事”）；（4）缺乏自信、意志薄弱（“缺乏決斷能力”“缺乏耐性”“缺乏自信心”）。這說明人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫性傾向、神經(jīng)衰弱傾向、自信心缺乏已成為影響大學(xué)新生心理健康的普遍性問題。

表4 4 級排名前十位心理問題

2.5 一類檢出率和關(guān)鍵項(xiàng)選擇率與文獻(xiàn)值比較

由表5看出，該次調(diào)研群體中一類檢出率處于中高水平，但“想輕生”項(xiàng)選擇率處于較低水平，可能是學(xué)?；蛟合档奈睦韺W(xué)科性質(zhì)不同和學(xué)校生源有所區(qū)別的原因。

表5 一類檢出率和關(guān)鍵項(xiàng)選擇率與文獻(xiàn)值比較

3 討論與建議

3.1 大學(xué)新生心理狀況分析

（1）通過對近4 級新生UPI 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校新生的第三類人群基本占50.00%左右，主流大學(xué)生群體是積極健康的。4 屆新生心理健康水平存在逐步提高的趨勢，因研究年限較短，這種趨勢可能暫時(shí)還沒有完全顯現(xiàn)。

（2）根據(jù)眾多文獻(xiàn)報(bào)道情況來看，部分學(xué)?；?qū)I(yè)一類檢出率高達(dá)到30.00%～40.00%，低者也有5.00%～15.00%左右，該調(diào)查的一類檢出率占20.00%左右，處在中間水平，該學(xué)生群體仍需關(guān)注，盡可能對這部分學(xué)生預(yù)約談話，摸底了解，尤其是1.00%～2.00%的“想輕生”的學(xué)生需要學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行談話咨詢，特別嚴(yán)重的應(yīng)及時(shí)治療[5-6]。

（3）每級約四分之一的新生中存在不同程度的心理困擾，屬于第二類群體。受測學(xué)生的心理困擾主要表現(xiàn)在以下4 個(gè)方面：一是強(qiáng)迫傾向，主要表現(xiàn)為擺脫不了毫無意義的想法；二是人際關(guān)系敏感，生活中較多體現(xiàn)在班級或?qū)嬍谊P(guān)系緊張；三是神經(jīng)衰弱傾向，過于擔(dān)心自己的前途，較多因?qū)W業(yè)壓力或就業(yè)壓力較大；四是缺乏自信、意志薄弱，主要表現(xiàn)在缺乏決斷力上。上述不健全人格特征雖程度不同，但有一定的普遍性，這一結(jié)果與當(dāng)前國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果基本一致。這部分學(xué)生雖未表現(xiàn)出較為明顯的心理問題，但是在生活中常有一些不良表現(xiàn)，高校相關(guān)部門仍需關(guān)注部分學(xué)生。

3.2 開展新生心理健康教育的建議

（1）加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。建構(gòu)校、院、學(xué)生組織三級心理健康教育體系。一是學(xué)校或?qū)W院應(yīng)配備一支專職的心理咨詢師隊(duì)伍，對咨詢室的硬件設(shè)施應(yīng)不斷完善提高，根據(jù)心理健康工作建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)心理經(jīng)費(fèi)配套管理。二是學(xué)院輔導(dǎo)員是一支重要的做學(xué)生工作的隊(duì)伍，應(yīng)對學(xué)院輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的心理培訓(xùn)，使其具備篩查和初步干預(yù)學(xué)生心理問題的能力。三是充分發(fā)揮學(xué)生組織的有效力量，院系可以設(shè)心理協(xié)會(huì)，班級可以設(shè)心理委員，寢室可以設(shè)立心理聯(lián)系人。這些學(xué)生中的骨干自身就處于學(xué)生群體中，觀察到的學(xué)生表現(xiàn)更為真實(shí)，心理知識的宣傳和關(guān)系調(diào)節(jié)等更為靈活且易于被接受，所以加強(qiáng)對學(xué)生骨干和心理協(xié)會(huì)愛好者的培訓(xùn)較為重要。

（2）強(qiáng)化心理健康教育工作，普及心理健康知識。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性，對學(xué)生中存在的突出心理健康問題應(yīng)及時(shí)有效的干預(yù)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的針對性，在開設(shè)大學(xué)生心理課程基礎(chǔ)上，可請校內(nèi)外心理專家根據(jù)學(xué)生的熱點(diǎn)心理問題開展講座，如新環(huán)境適應(yīng)、人際交往和戀愛與情感問題等，幫助他們解決心理困惑，走出心理困境。

（3）建立學(xué)生心理普查制度，完善危機(jī)干預(yù)機(jī)制，將極端事件發(fā)生的可能性將至最低。在新生心理普查的基礎(chǔ)上，對有心理困擾的學(xué)生進(jìn)行實(shí)施預(yù)警干預(yù)，預(yù)警干預(yù)工作要慎重，主要通過側(cè)面了解個(gè)體情況。為心理困擾較為嚴(yán)重的學(xué)生安排預(yù)約和做進(jìn)一步的心理測查和輔導(dǎo)，對其所存在問題進(jìn)行更為專業(yè)的分析。當(dāng)確認(rèn)學(xué)生心理問題較嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)立即采取有效措施進(jìn)行監(jiān)控，對超過學(xué)校心理咨詢范圍的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控、并盡快轉(zhuǎn)介。