孫科紅

一、拓文化背景，開闊學生的文化視野

課程的特性要求英語教學要促進學生對外國文化的理解，加深對祖國文化的熱愛，開闊學生的文化視野，形成跨文化交際的意識和能力。因此，教師要注意因勢利導，在語言教學的過程中滲透文化意識，培養(yǎng)學生正確的文化意識和積極、開放、合理的跨文化態(tài)度。

以譯林版英語三年級上冊Unit 6Colours Cartoontime為例，本部分講的是Sam和Bobby去雞蛋專賣店買雞蛋，售貨員大公雞問他們要什么顏色的雞蛋，Sam和Bobby不明白，原來制作間里，工人母雞正在給雞蛋涂上不同的顏色。

教學片段如下：

T： Why does the cock ask“What colour"？

Sl：Because there are many colours of the eggsin the shop.

T： Look， Sam and Bobby feel

confused， why dothey feel confused？

S2：Because they think there's only one colourof the egg.

T：So do you know why there are so many co-lours of eggs in this shop？

S3：1 think Easter is coming，so they make dif-ferent colours of the eggs.

T： Yes.Easter is a

big holiday in the westerncountries. Egg is a symbol of happiness. Peoplelike to play with the eggs， eat the eggs. In China，people also eat eggs， and we usually eat red eggsfor the happiness.

在此環(huán)節(jié)教學中，教師引導學生關注語言中含有的文化因素，幫助學生了解中外文化的異同。在西方國家，彩蛋是復活節(jié)最重要的食物，各種顏色的雞蛋意味著生命的開始與延續(xù)，我們中國人也喜歡把紅蛋當成慶賀喜事的饋贈禮物。在學生初步接觸英語的時候，教師要充分利用課程資源拓展學生在英語學習過程中的文化視野，逐步增強學生對不同文化的理解力，并為開展跨文化交際做好準備。

二、拓情感教育，促進學生的個性發(fā)展

在英語課堂教學中，有意識地滲透情感教育，不僅有利于提升課堂的活躍度，更有利于提升學生的認知水平，提高學生的綜合素質，促進學生個性的健康發(fā)展。

以譯林版英語三年級上冊Unit 7Woutd you likenpie？Story time為例，本部分內容是以Mike介紹他的妹妹給大家認識而展開的話題，在這個過程中要學會與新朋友打招呼，以及給朋友提供美食。在教學過程中，引導學生通過本課的學習，形成文明禮貌待人的好習慣。

教學片段如下：

T： Helen is a new friend for them. So how canthey greet her？

Sl：Hello， Helen.

S2： Good morning， Helen.

S3： Nice to meet you， Helen.

T：You' re all nice to her. What about Su Hai，Yang Ling， Wang Bing and Liu Tao？ How do theygreet her？ Please listen to them.

Listen and learn：Nice to meet you.

此環(huán)節(jié)主要引導學生主動與新朋友打招呼，突出培養(yǎng)學生“認識朋友”的能力。

T： They are

having a picnic

now，

so

how canthey treat Helen？

Sl： They can chat with her.

S2： They can play games with her.

S3： They can sing songs with her.

S4： They can give her some nice food.

T： OK. You all have good ideas. Let's watch thecartoon and try to choose： How do they treat Helen？

A. They sing songs together.

B. They play games together.

C.They share nice food.

S： They share nice food with Helen.

本環(huán)節(jié)通過和學生討論該怎樣招待新朋友Helen，讓學生說出“一起玩游戲”“一起唱歌”“一起分享美食”等建議，意在培養(yǎng)學生“主動招待朋友”的意識以及“學會分享”的意識。在平時的教學中，如果教師設計的語言教學層次比較低，其意義運用只是為掌握語言點本身服務，那么語言交際就會顯得相對簡單，始終不能跳出語言點本身的層次，學生的語言應用視野也會變窄，學生也不能體會到語言外的樂趣和情感上的共鳴。因此，教師在教學設計中應融培養(yǎng)學生知識能力與關注學生情感于一體，依照教學任務，結合學生的身心特點，靈活調整教學內容，使學生在學習的過程中獲得積極的情感體驗，并在此基礎上形成積極的個性，建立積極的生活態(tài)度。

三、拓話題交流，提升學生的語言能力

英語課堂的拓展活動并非隨意抓取現(xiàn)實生活實例來讓學生進行拓展練習，而是通過學生完成現(xiàn)實任務來完成對英語目標語言的掌握。在拓展環(huán)節(jié)，對文本話題展開交流，有利于實現(xiàn)學生對目標語言的掌握及運用，有利于實現(xiàn)學生語言能力的提升。

以譯林版英語五年級下冊Unit 8 Birth，days Storytlme為例，本課時主要圍繞“過生日”這一話題，通過詢問Su Hai和Mike生日的具體日期以及淡論他們在生日里所做的事情展開對話。文本學習完成之后，讓學生之間交流彼此的生日活動，達到學以致用的效果。

教學片段如下：

T： We all have our birthdays， but in differentcountries， people have different customs. So how doyou celebrate your birthday？ Tell us somethingabout your birthday！

T： Hello，x×.When's your birthday？

S：My birthday is…

T： What do you usually do on your birthday？

S：I usually have a big dinner and get somepresents.

T： What do you eat for dinner？

S：I eat alot of nice food，such as beef，pork，fish， chicken and different vegetables.

T： Oh， do you eat any noodles？

S： Yes，I do. They're yummy.

T： Then who gives you the presents？

S： My mum and dad give me the presents.Ilikemy presents.

T： Oh，I think you have a great time on yourbirthday.

S：That's right.

T： Now please talk about your birthdays withyour deskmates.

將語篇材料中的重點內容與學生的生活實際相結合，引導學生運用所學知識與朋友進行彼此生日活動的交流，讓學生在真實的情境中靈活運用本單元的目標語言，獲得學以致用的效果。整個教學過程中，通過學習Su Hai和Mike是怎樣過生日的，再到介紹世界各國的生日習俗，最后到交流學生自己是怎樣過生日的，體現(xiàn)了學習過程中學生對語言知識的理解、學習以及運用。在此過程中，學生的語言能力得到不斷鍛煉和發(fā)展。

四、拓文本分析，提升學生的思維品質

《義務教育英語課程標準（2011年版）》規(guī)定英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。要求教學要進一步促進學生思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語奠定基礎。因此，教師可以通過設計深層次性的問題，比如一些綜合類的分析、猜測類的推想、細節(jié)處的追問等，來開啟學生的深層思維，促進學生的深入學習。

以譯林版英語五年級上冊Unit 7 At weekends Storytime為例，本課時的主要內容是放學的路上，Mike和SuHai在聊周末活動的話題，Su Hai通常在周末和妹妹SuYang -起去看望祖父母，而Mike則會在網絡上和遠在英國的祖父母聊天。Mike在周末通常和Liu Tao踢足球，有時也會和家人去公園放風箏和野餐。上課時教師在教完文本后，請學生根據課文內容對以上內容做出判斷，意在了解學生對文本內容的掌握情況，并幫助學生通過思考對文本內容進行內化從而形成自己的觀點。

教學片段如下：

T：What can you learn from the story？（根據課文內容思考，判斷對錯）

l.Su Hai and Su Yang care about their grand-parents.

2.Mike doesn't care about his grandparents be-cause he doesn't often visit his grandparents.

3.Mike and Liu Tao doesn't like sports.

4.Su Hai and Su Yang sometimes play with thecat kitty.

T： Does Su Hai and Su Yang care about theirgrandparents？

Sl：Yes. They care about their grandparents be-cause they usually visit their grandparents.

T：Mike doesn't care about his grandparentsbecause he doesn't often visit his grandparents. Doyou think so？

S2：1 don't think so.Mike cares about his grand-parents too，because he usually chats with them onthe Internet at weekends.

T： Do Mike and Liu Tao like sports？

S3： Yes. Because they usually play football to-gether at weekends.

T： Su Hai and Su Yang sometimes play with thecat kitty. Do you agree with me？

S4： No，I think they usually play with the catkitty because they like playing with the cat kitty.

教學中，通過教師對文本的深層解讀，引導學生關注并深入解讀文本的深層含義，以實現(xiàn)語言教學工具性與人文性的統(tǒng)一。在此環(huán)節(jié)中，教師充分挖掘教材，鼓勵學生在文本學習后對文本內容進行判斷，引導學生理解文本的深層含義，這樣教學有利于啟發(fā)學生的積極思維，提升學生的思維品質。

五、拓體驗活動，培養(yǎng)學生的公德素質

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。語言是知識、文化和價值觀的載體，英語課程要幫助學生形成承擔社會責任的意識。在英語教學中，教師要將社會責任意識融入教育中，也就是公德素質教育。

以譯林版英語六年級上冊Unit 7 Protect th，e Earth為例，本單元指出地球是人類的家同，她給人類提供了生存的空間和資源，使人類在這里繁衍生息?，F(xiàn)在，全球面臨資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞這三大危機。很顯然本單元的情感教育目標就是保護環(huán)境。作為地球公民，師生有責任就“保護地球”這一話題進行探討。

在對文本進行學習之后，開展海報制作體驗活動。學生被分為四組，每組成員選取課文中有關保護地球的一個方面，設計一張海報，意在倡導大家關心地球、保護地球。如：

Save trees

Wood comes from trees.

We use wood to make alot of things.

We should not cut down too many trees.

Trees can help keep the air clean.

We should plant more trees.

“海報制作”這項活動不僅是讓學生記憶書本知識，更是讓學生自主操作、探索、創(chuàng)新以及與他人交流合作。在這次活動中，每個學生都參與其中，每個學生的口語表達能力、語言運用能力、與同學的溝通能力都得到了不同程度的鍛煉。這樣的活動，延伸了課堂教學，實踐了話言的交際，也讓學生感受到了活動的意義，保護地球、保護環(huán)境的意識在制作、宣傳的過程中逐漸深入人心。

總之，在小學英語教學中融核心素質的培養(yǎng)，不僅有助于學生對于知識的把握，更有利于其學習能力、思維能力的發(fā)展，讓其具備學習與辨識的能力，擁有一定的創(chuàng)新意識，為之后的成長發(fā)展奠定良好的基礎。