董小蘭

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，國家提出要實現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變，從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。因此，在信息化時代背景下，學(xué)校教育建構(gòu)信息化課堂勢在必行?；诖?，本文探究了如何將信息化與美術(shù)課堂創(chuàng)新融合，從而構(gòu)建新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：育人為本? 信息化? 美術(shù)課堂

如今，隨著科技的飛速發(fā)展，在信息化時代背景下，學(xué)校建構(gòu)信息化課堂勢在必行。山湖花園小學(xué)淞南陽光校區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，是大量外來人口的聚集地，學(xué)生大多數(shù)是外來務(wù)工人員的子女，有的家長是做生意的，有的家長是雙職工雖然情況比較復(fù)雜，但是根據(jù)與家長溝通、家訪等多方面的了解，現(xiàn)在的家庭里，電視、電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等電子產(chǎn)品并不缺乏。同時，學(xué)校積極創(chuàng)建信息教育環(huán)境，為每個教室都安裝了希沃教學(xué)一體機(jī)，實現(xiàn)了全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋，更方便教師運用教育信息化工具。

另外，筆者從信息教師處了解到，學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，他們樂于開動腦筋，幾乎都能跟著教師的要求完成相關(guān)的課程。那么，如何將信息化與美術(shù)課堂創(chuàng)新融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)開展研究與實踐。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，激趣引入環(huán)節(jié)、欣賞探究環(huán)節(jié)、教師示范環(huán)節(jié)、展示評價環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)等基本都需要運用到多媒體。因此，在育人為本的前提下，建構(gòu)信息化美術(shù)課堂十分必要。

一、信息化導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課的形式很多，有直接導(dǎo)入，有故事導(dǎo)入，有情境導(dǎo)入等。當(dāng)導(dǎo)入需要的物品不方便帶到課堂上時，教師可以錄制視頻;當(dāng)需要截取一段動畫片的片斷時，教師可以通過一些軟件進(jìn)行截取，巧妙地運用到課堂上。

如在教學(xué)《畫汽車》時，由于一年級學(xué)生喜歡看動畫片，教師截取了《汽車總動員》的一段視頻進(jìn)行播放，很快集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著，看到有趣的地方還會哈哈大笑。當(dāng)學(xué)生沉浸在自己喜歡的事情時，特別容易打開話匣子。接著，教師可以適時地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受汽車的形象，并引出課題。

二、信息化探究，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課的教學(xué)過程是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗美術(shù)的過程?？梢哉f，是學(xué)生動手實踐、自主探究與合作交流的過程，是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師如何在育人為本的前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

新課探究部分往往是課堂教學(xué)的難點和重點，所以教師要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作、探究、交流的過程中，實現(xiàn)思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，面對信息化的美術(shù)課堂，教師可利用多媒體課件播放所需視頻。

如在教學(xué)《誰畫的魚最大》時，教師用辨音的方式（嘩嘩水聲及海浪的聲音）問學(xué)生：“這是什么聲音？”接著，教師追問：“你覺得在哪種環(huán)境中，魚比較大呢？”學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生說：“大海里的魚大?！庇械膶W(xué)生說：“瀑布下的魚也很大?！边€有的學(xué)生說：“每個地方都有大魚和小魚?！闭n堂教學(xué)氛圍瞬間活躍起來了。最后，教師可以播放《海底總動員》的視頻，并問學(xué)生：“你們看到了哪些不同的魚，魚有哪幾個部分組成？”當(dāng)學(xué)生帶著問題觀看視頻時，因為更具目的性，所以回答問題時也能有的放矢。

以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，凸顯視覺性是美術(shù)課程的性質(zhì)之一。在布置《生活日用品的聯(lián)想》的課前準(zhǔn)備時，教師可以組織學(xué)生收集生活中的廢舊材料，以便課上交流。在課堂上，當(dāng)教師播放搜集來的各種碟片、瓶蓋、紐扣等垃圾時，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴。這時，教師可以提出問題：“你們看到這些廢舊材料時，聯(lián)想到了什么？”有的學(xué)生說：“易拉罐是圓柱形的，可以堆疊，也可以剪成花籃或是小椅子。”有的學(xué)生說：“包裝紙、紙袋的圖案造型比較精美，比較適合裝飾?！庇械膶W(xué)生說：“廢棄電線易于纏繞，可以做成跳舞的人。”

如在教學(xué)《各種各樣的鞋子》時，教師可以通過多媒體設(shè)備展示生活中觀察的各種鞋子。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考鞋子的變化及特點，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生在生活中及時發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。接著，教師可以出示PPT，設(shè)置情境：“如果你是鞋子設(shè)計師，為了開一個新鞋發(fā)布會，你會設(shè)計怎樣的鞋子呢？”教師可以鼓勵學(xué)生用自己的思維和表達(dá)方式自由創(chuàng)作，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望。同時，通過多媒體展示同齡人的設(shè)計作品，有助于學(xué)生創(chuàng)作出各種各樣的鞋子，并發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、信息化示范，有助于提升教師的信息化水平

對于教師的示范環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的演示比較費時，所以在信息化美術(shù)課堂中，教師可以錄制視頻插入PPT中，一邊播放，一邊講解創(chuàng)作過程中的重點和難點，既省時又簡潔明了。在信息化時代下，教師不僅是知識的傳播者，還是幫助學(xué)生吸收知識、理解知識的引導(dǎo)者。此外，要想滿足信息化美術(shù)課堂的教學(xué)模式，以及多元化的教學(xué)內(nèi)容，教師必須掌握更多的教學(xué)方法，才能使課堂教學(xué)更加生動有趣，富有吸引力。

四、信息化展評，有助于樹立學(xué)生的自信心

展示評價環(huán)節(jié)是美術(shù)課堂教學(xué)非常重要的一環(huán)，評價可以讓學(xué)生了解自身的不足，讓他們感受到成功的喜悅。教師可以利用手機(jī)無線投屏的新模式，把學(xué)生創(chuàng)作過程中的圖畫及時上傳到多媒體屏幕上。如在教學(xué)《在自行車的局部寫生》時，教師可以利用巡回輔導(dǎo)的過程進(jìn)行過程性評價，將部分學(xué)生的作業(yè)適時地利用無線投屏的方式展示出來，請學(xué)生說說優(yōu)點缺點和改進(jìn)方法，并及時抓住閃光點鼓勵學(xué)生。這種新穎的評價方式不僅節(jié)省了時間，還讓學(xué)生更有成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

五、信息化拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的理念

藝術(shù)來源于生活，且高于生活。拓展環(huán)節(jié)將互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮到了極致，培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用理念。平常只有在博物館才能看到的大師作品，教師現(xiàn)在只要動動手指，就能利用信息技術(shù)播放給學(xué)生觀看。同時，教師想要用不同表現(xiàn)手法設(shè)置作業(yè)也易如反掌。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式在悄然發(fā)生改變。美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，更新教學(xué)理念，在育人為本的前提下，建構(gòu)信息化的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗芳.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：讓教育信息化助力美術(shù)課堂的教學(xué)[J].藝術(shù)評鑒，2020（2）.

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)淞南陽光校區(qū)）