陳婷

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀可以提高識字量，還能豐富自己的語言。而初中學(xué)生正處于對世界充滿好奇的階段，而好奇性可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，所以在語文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，教師就要激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂適合自己的閱讀計劃，熟練運用略讀等瀏覽方法進(jìn)行課外閱讀，這不僅能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

關(guān)鍵詞：初中語文? 課外閱讀? 興趣

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀。初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣最好的時期，而課外閱讀對學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)的提高有著巨大影響，所以教師應(yīng)在語文課堂上采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，豐富學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我國初中學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一，對名著經(jīng)典的閱讀比較少，且學(xué)生在課外閱讀時缺少教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀效果不理想。針對學(xué)生課外閱讀存在的問題，筆者提出了以下建議：

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

在語文課堂中，教師要教會學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，提高學(xué)生閱讀的自覺性，讓學(xué)生更好地體會作者的思想情感。教師可以采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生圈出文章中的重點句子和段落，并寫出閱讀感受等，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

如在教學(xué)人教版初中語文《從百草園到三味書屋》時，教師在介紹文章背景后，可以讓學(xué)生找出文中不認(rèn)識、難以理解的詞語，也可以畫出自己認(rèn)為有趣的段落。教師提問：“文中哪些片段說到了百草園？哪些片段描寫三味書屋？它們有什么不同？”同時，教師可以借鑒記敘文六要素，讓學(xué)生分析文章：“文章中的‘我，在百草園、三味書屋做過什么，‘我與百草園有什么聯(lián)系……”讓學(xué)生思考，并從文章中找到答案。在課程結(jié)束后，教師可以對學(xué)生說：“在課外閱讀時你們可以這么思考，文章講的是什么內(nèi)容，有什么人物，有什么聯(lián)系等。你們還可以圈出不懂的詞語、優(yōu)秀的句子。”教師這樣指導(dǎo)學(xué)生，不僅能加深學(xué)生對文章的理解，還能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

二、開展課外活動，提高學(xué)生文字感悟能力

教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能讓學(xué)生在閱讀中體驗樂趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。在推薦課外書時，教師可以簡單地給學(xué)生說明故事情節(jié)，還可以舉辦讀后感比賽、閱讀展示活動等，與學(xué)生一起進(jìn)行評分，并給予學(xué)生獎勵。這有助于增進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生找到合適自己的閱讀方式。

如在教學(xué)人教版初中語文《丑小鴨》時，教師先介紹作者生平，舉例作者的其他童話作品，然后讓學(xué)生閱讀文章，寫讀后感。隨后，教師在課堂上與學(xué)生一起選出最優(yōu)秀的讀后感，并給予獎勵。教師還可以對學(xué)生提問：“《丑小鴨》的故事告訴我們什么道理？大家可以說說，還有哪些童話或故事的主人公與丑小鴨一樣？”教師在學(xué)生閱讀之前布置好閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀文章，找出與丑小鴨主人公或故事中某些角色性格相似的人，并說出選擇該人物的原因。通過任務(wù)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生體驗閱讀樂趣，提高學(xué)生的文字感悟力。

三、結(jié)合課內(nèi)課外內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

教師在課堂上將教學(xué)與課外書籍相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，還能讓學(xué)生開闊視野。此外，教師可以在課堂上針對教材內(nèi)容與學(xué)生展開討論，推薦學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖書，以便更好地將課內(nèi)及課外知識相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

在教學(xué)人教版《出師表》時，教師可以對學(xué)生提問：“想必大家都聽過‘三顧茅廬‘火燒赤壁的故事……”在完成新課教學(xué)后，教師可以繼續(xù)與學(xué)生討論諸葛亮，也可以對《出師表》中提及的人物進(jìn)行課外延伸。教師還可以讓學(xué)生閱讀名著《三國演義》，并思考小說中的諸葛亮與歷史中的諸葛亮有什么不同，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我思考的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取正確的閱讀方法，開展課外活動，將教材與課外知識相結(jié)合，讓學(xué)生從中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣。

（作者單位：江西省南昌市站前路學(xué)校教育集團(tuán)云飛路校區(qū)初中部）