林妙霞
摘要:新課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生和教師不斷發(fā)展的評價體系,既要關(guān)注過程評價,又要關(guān)注結(jié)果評價,并以此實現(xiàn)評價的最大效益?;诖?,本文從評價方式多樣化、評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化這三個方面入手,巧妙地激發(fā)學(xué)生的口算興趣,提高學(xué)生的口算速度,旨在有效改進(jìn)學(xué)生口算速度慢的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的口算水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? 多元評價? 口算
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程的評價作了全面而精要的論述,并明確指出:“評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!睓M峰小學(xué)從2012年開始對小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行口算過關(guān)考核,要求一年級、二年級的學(xué)生5分鐘答對60題為合格,答對80題為優(yōu)秀,并評出優(yōu)秀班級和過關(guān)班級,將提高口算教學(xué)效率和學(xué)生計算正確率的教學(xué)目標(biāo)落到實處。
一、由一次口算考核優(yōu)秀率不高引發(fā)的思考
為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,橫峰小學(xué)提高了對學(xué)生的口算要求,要求學(xué)生5分鐘答對70題為合格,答對90題為優(yōu)秀。然而,在本次過關(guān)考核中,學(xué)生的考核成績并不理想(如表1所示)。
考核結(jié)果讓筆者陷入了深深的反思,究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生的口算水平不高呢?
二、把脈學(xué)生,剖析原因
在平時的口算教學(xué)中,筆者特別重視學(xué)生對口算算理的理解和口算方法的掌握,可是學(xué)生的考核成績?nèi)圆焕硐?。于是,筆者進(jìn)行反思,并請教了同級段的同事,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算速度上存在問題,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.不主動,興趣淡
口算練習(xí)單調(diào)枯燥,所以很多學(xué)生缺乏興趣,也沒有意識到要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的口算題。由于沒有調(diào)動學(xué)生口算練習(xí)的積極性,且缺少評價機制,學(xué)生在家只是機械地完成教師布置的口算作業(yè),并沒有加快自己的口算速度。
2.不熟練,練得少
個別學(xué)生由于在一年級時沒有熟練掌握“20以內(nèi)的加減法”知識點,加上平時練習(xí)也比較少,導(dǎo)致對二年級“100以內(nèi)的加減法”這一內(nèi)容掌握得很慢。而筆者平時側(cè)重給學(xué)生練習(xí)“100以內(nèi)的加減法”,導(dǎo)致學(xué)生乘法練習(xí)比較少,乘法口算速度明顯比加減法口算要慢。
三、對癥下藥,采取對策
俗話說:“對癥下藥方可治愈疾病?!贬t(yī)生治病,要先知道病因才能對癥開藥,方能藥到病除。而作為教師,筆者分析了學(xué)生的口算速度慢的現(xiàn)象后,找到了“病因”,然后“診治”學(xué)生的口算速度。最后通過以下三種方式,對癥下藥:多樣化的評價方式,激發(fā)學(xué)生的口算興趣;多元化的評價內(nèi)容,提高學(xué)生的口算速度;互動化的評價主體,調(diào)動學(xué)生的口算熱情,進(jìn)而有效提高學(xué)生的口算水平。
1.評價方式多樣化,激發(fā)學(xué)生的口算興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,評價方式各具特點,教師應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,選擇合適的評價方式,以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。筆者結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點,采取了以下措施:
(1)每周一測,評“進(jìn)步者”
筆者每個星期選定一個時間給全班學(xué)生測試一次口算,評選出有進(jìn)步的學(xué)生,并給予獎勵。這樣不但能定期檢測學(xué)生的口算水平,而且能調(diào)動學(xué)生的口算積極性。筆者對所任教的二(1)班進(jìn)行了記錄(如表2所示):
實踐證明,評價機制能夠充分調(diào)動學(xué)生口算練習(xí)的積極性,讓學(xué)生回家也能積極練習(xí),口算速度明顯得到了提高。
(2)每天一練,評“勤練者”
除了每個星期測評一次外,筆者也注重學(xué)生平時口算的評價。筆者改變了之前一個星期發(fā)一張口算紙進(jìn)行練習(xí)的方案,每天給學(xué)生發(fā)兩張口算紙進(jìn)行練習(xí),對按時完成練習(xí)且能多練的學(xué)生,筆者會給予一定獎勵,無形中激發(fā)了學(xué)生的口算練習(xí)興趣。
雖然物質(zhì)獎勵微不足道,但對小學(xué)生來說,多樣化的評價方式能激發(fā)他們的口算練習(xí)興趣,從原來的被動低效練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動高效練習(xí),加快了口算速度。
2.評價內(nèi)容多元化,提高學(xué)生的口算速度
評價最主要的意圖不是證明,而是改進(jìn)。只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生的口算練習(xí)中,為了提高學(xué)生的口算速度,筆者對學(xué)生的口算內(nèi)容進(jìn)行多元化評價,針對個別學(xué)生的問題,通過過程性評價幫助他們解決,有效加快了學(xué)生的口算速度。
(1)計算歸類甄別評
通過每周的測評,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的成績不穩(wěn)定,有些學(xué)生擅長加減法口算,可乘法口算成績不佳;反之,有些學(xué)生擅長乘法口算,加減法口算成績不佳。針對此類學(xué)生,筆者從口算題庫中進(jìn)行歸類,側(cè)重幫助學(xué)生練習(xí)薄弱的題型。如加減法的口算可以這樣歸類,如圖1所示:
對加減法進(jìn)行歸類后,筆者對學(xué)生的計算進(jìn)行甄別評價,把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生薄弱的題型上,側(cè)重練習(xí)算得慢的題型,以求熟練該類題型的計算,從而有效加快學(xué)生的口算速度。
(2)習(xí)慣糾正幫扶評
無論做什么事情,學(xué)生專注力的高低與完成時間都成正比,在口算時,速度快的學(xué)生往往注意力集中,不會受其他事情的干擾。因此,在口算練習(xí)評價中,筆者注重評價學(xué)生的口算習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,通過集中學(xué)生的注意力來加快學(xué)生的口算速度。
3.評價主體互動化,調(diào)動學(xué)生的口算熱情
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”在口算評價中,筆者開展師生言語激勵評、生生之間互助評等,由單一評價走向多元評價,使得口算練習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,有效激發(fā)了學(xué)生的口算興趣。
(1)師生言語激勵評
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師對學(xué)生言語激勵性的評價方式,有利于學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,點燃學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的實際效益。在口算練習(xí)上,針對學(xué)生年齡小,對口算練習(xí)沒有持之以恒的耐力這一問題,筆者通過巧妙的話語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,查找自己的不足,自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
如在學(xué)生加快了口算速度后,筆者會這樣評價:“你真棒,又提高了一個水平,繼續(xù)加油哦!”當(dāng)學(xué)生的口算出錯較多時,筆者會這樣評價:“要仔細(xì)?。∠胍幌脲e在了什么地方?”當(dāng)學(xué)生總是追不上別人的口算速度時,筆者會這樣評價:“別灰心,不積跬步無以至千里,再加加油,你會更棒的!”
實踐證明,教師對學(xué)生進(jìn)行言語激勵性的評價,有助于學(xué)生建立自信心,調(diào)動口算練習(xí)的熱情。
(2)生生之間互助評
口算練習(xí)過程并不是單純的口算訓(xùn)練,而是伴隨著練習(xí)、評價、反思、改進(jìn)、再練習(xí)的綜合過程。在這個過程中,學(xué)生之間相互評價能有效提高口算水平。
如針對口算速度慢的學(xué)生,筆者把這些學(xué)生組成一個小組,每個學(xué)生每天利用5分鐘進(jìn)行口算練習(xí),練習(xí)完讓學(xué)生兩兩交換,進(jìn)行評價。水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一次一次的練習(xí)中,都會產(chǎn)生你追我趕的動力,提高了學(xué)生的口算水平。同時,教師將這些學(xué)生的進(jìn)步記錄下來,讓學(xué)生回顧之前的口算歷程,慢慢意識到自己的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的口算熱情。
通過為期兩個多月的評價訓(xùn)練,筆者兩個班上的學(xué)生在第二次口算考核中成績喜人,優(yōu)秀率達(dá)到了90%以上(如表3所示)。
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(作者單位:浙江省溫嶺市橫峰小學(xué))