楊素巧

摘 要：教育改革的深化，使得更多的先進(jìn)教學(xué)方式被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，不但可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本含義及其作用;隨后對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析;最后，對(duì)有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略應(yīng)采取的措施進(jìn)行分析。以供相關(guān)人士的閱讀與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.043

在利用生活化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活掌握與運(yùn)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本含義及其作用分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本含義

生活化教學(xué)，是以著名教育家陶行知的“生活即教育”理論為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)形式。即一切教育活動(dòng)都是以生活為基礎(chǔ)的，教育教學(xué)活動(dòng)可以通過生活進(jìn)行，這也是生活化教學(xué)的重要基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)[1]。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視知識(shí)傳授，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了新要求。但因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師的教學(xué)重點(diǎn)仍放在“怎樣提高考試成績(jī)”上，并安排學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、題型等進(jìn)行機(jī)械化的背誦與記憶，或是完成大量的習(xí)題。盡管應(yīng)用此類教學(xué)方式可以獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生一定的壓制作用，導(dǎo)致學(xué)生深陷被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，使學(xué)生的綜合發(fā)展受到阻礙。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，生活化教學(xué)是以學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。生活是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的主要源泉，而將教學(xué)活動(dòng)生活化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)所具有的實(shí)際作用

1.幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的初期，他們對(duì)于事物的認(rèn)知，多數(shù)是以可觸摸、可觀察的客觀具體事物為主;而數(shù)學(xué)自身具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等特性，與小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力相反，如果要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化的記憶與理解，只會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)被學(xué)生簡(jiǎn)單地存儲(chǔ)在腦海中，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效的內(nèi)化與應(yīng)用，這使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)問題[2]。而通過生活化教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度感受、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的“身影”，進(jìn)而使學(xué)生在主觀上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要性，并以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得到提升

數(shù)學(xué)自身所具有的邏輯性與抽象性，會(huì)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的阻礙作用。為了打破這些阻礙，教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過程進(jìn)行明確，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入全面的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，并利用這一過程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。但如此機(jī)械化的學(xué)習(xí)過程，不但抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。而利用生活化教學(xué)，教師可以選擇學(xué)生熟悉的事物作為參考，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在分析問題的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵有更加深入的認(rèn)識(shí)。

二、現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）忽視了生活化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想與應(yīng)試教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)重心更偏向于知識(shí)的傳授，而忽視了生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程抽象且枯燥，而通過機(jī)械化記憶與練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，只會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表面化的理解與掌握，無(wú)法將其充分運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性較差，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量產(chǎn)生影響。

（二）生活化教學(xué)情境的引入頻率較低

由于小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系極為緊密，如果教師可以將適合的生活化情境引入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就會(huì)使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。設(shè)置生活化的教學(xué)情境可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效調(diào)動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。但現(xiàn)階段的大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)引入生活情境的頻率較低，重點(diǎn)側(cè)重于完成教學(xué)目標(biāo)。這一系列原因，使得教師常采用講解與練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行生活化的處理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解各知識(shí)點(diǎn)在生活中的實(shí)際應(yīng)用方式，進(jìn)而無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略應(yīng)采取的措施

（一）將生活理念有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中

由于小學(xué)生的思維能力、獨(dú)立思考能力較弱，使得其在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常常無(wú)法透徹、深入理解相關(guān)的概念或知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏懼與逃避的心理，并逐步丟失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的理解能力也會(huì)受到影響[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)被限制在教學(xué)課本當(dāng)中，而是需要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，將生活理念與具體事例融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為深入與全面的理解。同時(shí)，將生活理念引入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量得到提高。