李錦華

摘要：在新課程標準改革的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為當前學校重點關注的課題，對教師的教學能力提出了更高的要求。在初中地理教學中，廣大教師越來越重視創(chuàng)新教育的實施，創(chuàng)新教育不僅順應了當前素質教育的發(fā)展要求，更是符合初中學生的成長特點，同時也能改變當前教育的現(xiàn)狀。因此，有必要針對初中地理教學中實施創(chuàng)新教育的方法與策略進行深入探討。本文將從初中地理教學中實施創(chuàng)新教育的必要性展開詳細論述，然后深入研究初中地理教學中實施創(chuàng)新教育的有效策略，希望通過本文分析，能為相關教育人士提供參考價值。

關鍵詞：初中地理教學;創(chuàng)新教育;實施策略

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-113

地理在人們的生活中占據(jù)著十分重要的位置，而地理教學也是文科中非常重要的一門課程。無論是在工作中還是生活中，地理知識都能發(fā)揮其應有的作用，例如在農業(yè)生產、工業(yè)布局方面，或者是水利建設、城市規(guī)劃方面，甚至是在旅游探險方面，都能看到地理知識的有效運用。地理學科與人們的生活密切相關，學好地理對學生未來的學習以及生活、工作都有非常重要的現(xiàn)實意義。但是在當前的初中地理教學中，教師的教學方法仍存在諸多問題，使得地理教學效果不顯著，影響學生的學科發(fā)展?；诖耍斜匾钊胙芯砍踔械乩斫虒W中創(chuàng)新教育的實施辦法，以促進地理教學質量的提升以及教學發(fā)展。

一、初中地理教學中實施創(chuàng)新教育的必要性

1.符合素質教育發(fā)展要求

首先，在傳統(tǒng)的應試教育理念下，很多教師在基礎教育階段過于強調和追求升學率，忽視了基礎教學本身的作用是為了促進每一位學生的綜合發(fā)展，導致當前的基礎教育發(fā)展陷入了停滯不前的狀態(tài)，對學生的全面發(fā)展也沒有實質性的幫助。想要改變當前的教學現(xiàn)狀，就必須倡導素質教育，將教學的中心轉向學生，而不是成績，而創(chuàng)新教育的教學重點主要就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主，因此，在初中地理中實施創(chuàng)新教學是符合素質教育發(fā)展要求的。其次，在初中地理教學中，地理知識有其自身的獨特性，在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生更好地開展地理學習，并將所學知識內化為自身的學科素養(yǎng)，促進學生的綜合素質發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)質的實用性人才。由此可見，在初中地理中實施創(chuàng)新教學，是符合素質教育發(fā)展要求的。

2.符合學生成長特點

初中階段的學生，正處于青少年時期，其特點通常表現(xiàn)為兩方面：其一，成熟與幼稚并存，這個階段的學生心理上還不夠成熟，缺乏一定的社會經(jīng)驗，對周圍事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并且具備一定的獨立意識，喜歡特立獨行，彰顯個性;而且，這個時期的學生在性格方面以及思維方面都還在成長中，不會受太多因素的干擾，可塑性方面非常大，教師在這個階段對學生進行創(chuàng)新教育，有利于幫助學生塑造健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。其二，獨立與盲目的統(tǒng)一，換句話說就是這個階段的學生，已經(jīng)有了自我意識，對事物的判斷也有自己的見解，在自制力、接受力方面也都有所變化，然而受自身認知水平的限制，部分學生在看待地理問題時總是缺乏全面性與客觀性，帶有自己的主觀意愿，還停留在感性認識階段。因此，在初中地理教學中，實施創(chuàng)新教育，對學生的思維發(fā)展具有積極的促進作用，能夠幫助學生更全面地學習地理知識，避免學生出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，同時也不會阻礙學生的個性發(fā)展，能夠有效促進學生自主學習能力的發(fā)展。

3.促進學生全面發(fā)展

在初中地理教學中實施創(chuàng)新教育，能夠有效促進學生的全面發(fā)展。隨著新課改的推進以及社會的進步，當前時代所需要的人才并不是學習成績好的“書呆子”，而是需要高素質的實用性人才，并且具備自我思想，擁有創(chuàng)新思維。只有這樣的綜合性人才，才能符合當前社會發(fā)展的需求，能夠推動社會的不斷前進。因此，在初中地理教學中實施創(chuàng)新教育，能夠有效轉變學生的學習思維，從被動轉為主動，增強學習的積極性，從而更好地進行地理知識學習，并且在這個中，還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生受益終身。另外，實施創(chuàng)新教育，還能夠將地理知識與其他各學科知識進行有效融合，幫助學生拓展思維，學會從不同的角度分析和理解事物的本質，從而促進學生的全面發(fā)展。

4.改變當前的地理教學現(xiàn)狀

當前的地理教學現(xiàn)狀存在著諸多問題：首先是教師的教學觀念陳舊，在課堂上通常都是以教師為主體的教學，學生的主體性則體現(xiàn)在寫作業(yè)上，無法真正發(fā)揮學生的主體作用;其次是教學方法單一，受應試教育影響，很多教師都過于注重學生的成績，通常是以考試內容制定教學方案，并且按照考試技巧進行教學方法的安排，導致學生的思想固化，會考試但不會靈活運用所學知識。因此，針對上述的情況，實施創(chuàng)新教育就能有效改善教學現(xiàn)狀，促進教學質量的提升。地理屬于綜合性比較強的課程，實施創(chuàng)新教育能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升對地理學科的認知，并提高學生多角度思考問題的能力，從而促進教學效率的提高，以及地理教學的發(fā)展。

二、初中地理教學中實施創(chuàng)新教育的策略

1.改變教學觀念

首先，“教”學轉為“導”學，也就是將課堂的主體地位由教師轉為學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自信心。教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，發(fā)揮自身的主導作用，對學生進行引導，而不是全盤輸出，讓學生在教師的指引下進行思想上的創(chuàng)新，以及行為上的轉變，使學生發(fā)揮主觀能動性，對地理知識進行探索，尋找規(guī)律，并將其內化為自身的知識體系，從而提升學習效率。

其次，“問題”轉為“提問”，也就是在課堂教學中，不能等問題出現(xiàn)再進行解決，而是要轉變思想，在學習新章節(jié)時，提前設置一些問題，引導學生帶著問題進行后續(xù)的學習，最后提問學生對問題的理解，幫助學生發(fā)散思維，同時還能讓教師及時掌握學生學習的學習情況，促進教學效率的提高。

最后，圖“畫”轉為圖“話”，在初中地理教學中，會涉及很多地理圖片，這是地理學科的獨特性，教師需要引導學生將地圖轉化為文字，促進學生圖文轉化能力的提升。因此，教師可以先進行示范，引導學生何如進行圖文轉化，然后讓學生進行自由闡述，表達自己的想法，最后教師再給予點評，幫助學生更好地進行圖文轉化學習。

2.創(chuàng)設良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠有效提升學生的學習效率，讓學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解與記憶，促進教學質量的提升。因此，在實施創(chuàng)新教育時，教師需要為學生營造愉悅的課堂氣氛，并與學生進行平等的交流，使學生放下對教師的戒備心理，愿意將自己的真實想法與教師進行溝通，促進教學效率的提升。另外，創(chuàng)設良好的學習氛圍，還能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在舒適的環(huán)境中進行自由創(chuàng)造，有效提升學生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還需要樹立正確的“學生觀”，不能忽視班級中的任何一位學生，要平等地對待全體學生，根據(jù)學生的實際學習情況進行有針對性地教學，以保證每一位學生都能得到照顧，全面提高個人素養(yǎng)，促進整體教學質量的提升。

3.優(yōu)化課堂教學模式

為了促進創(chuàng)新教育在初中地理教學中的有效運用，還需要對課堂教學模式進行優(yōu)化，使學生在教學中感受創(chuàng)新教育的樂趣，促進創(chuàng)造性思維能力的提升。首先，教師需要加強語言表達能力的重視程度，因為語言是思維的載體，在初中地理教學中，也會涉及到很多的概念、規(guī)律以及各種地理現(xiàn)象等等內容，都需要學生使用語言進行準確地表達。其次，教師還需要重視直觀教具的使用，在地理教學中，運用直觀教具能夠幫助學生擴展思維，例如配合地圖進行教學，使學生充分調動自己的思維模式，從不同的角度對地圖進行分析、比較和概括，促進學生思維的高度集中。最后，教師還需要積極開展情景教學，訓練學生的發(fā)散性思維，在地理教學中，通常會需要學生對一些地理現(xiàn)象進行評價，教師可以創(chuàng)設與此類似的情境，讓學生更加直觀地了解這種現(xiàn)象的具體情況，充分調動學生的感官，還可以鼓勵學生大膽質疑，發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的想法，再通過小組討論充分發(fā)散學生的思維，從而提升學習效率，促進創(chuàng)新教育的有效實施。

4.改革地理考評體系

在地理教學中實施創(chuàng)新教育，還需要重視地理考試評價體系的創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的地理考試評價，通常是以學生的成績?yōu)橹?，對學生其他能力的考查、關注幾乎沒有，導致學生的全面發(fā)展受到限制。因此，教師在地理教學中實施創(chuàng)新教育時，要重新制定地理考評體系，不能只注重成績的發(fā)展，而忽視學生的個人能力發(fā)展，需要綜合考慮學生的學習情況以及個人特點，從學生的角度出發(fā)。例如，教師可以設置地理實踐操作技能的考試，讓學生親自動手操作，將所學內容作用到實踐當中，提升學生的實踐運用能力，并將成績納入學生考評當中;另外，教師還可以增設地理創(chuàng)新能力的附加分，鼓勵學生多參加與地理相關的知識競賽或者其他活動中，并根據(jù)學生的成績進行獎勵，滿足學生的成就感，使學生更有動力學習地理知識，促進教學質量的顯著提升。

綜上所述，創(chuàng)新教育在當前的素質教育中占據(jù)著至關重要的位置，在初中地理教學中實施創(chuàng)新教育對學生的全面發(fā)展有著積極的促進作用，同時也順應了時代發(fā)展的方向，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此，在初中地理教學中實施創(chuàng)新教育時，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，時刻保持著一個與時俱進的良好心態(tài)，同時還需要加強師生之間的交流，創(chuàng)設良好的學習氛圍，對課堂教學內容也要進行優(yōu)化和升級，最后還需要改革地理考試評價體系。只有這樣，才能使創(chuàng)新教育在初中地理教學中發(fā)揮其真正的價值和作用，有效提高地理教學的質量和效果，促進學生的綜合素質發(fā)展以及技能的提升。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)桃園中學，廣東 廣州 510970）