劉麗娟

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中物理教師應(yīng)主動探尋更加高效的授課模式，在物理教學(xué)中引入更加多元的信息化教學(xué)手段，應(yīng)成為每位物理教師的關(guān)注重點之一。在經(jīng)濟全球化的今天，人才的競爭愈發(fā)明顯，傳統(tǒng)的知識教育已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會對人才的需求，能力教育正成為新的方向。在信息化時代，教師在進行物理教學(xué)時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、解題能力和作圖能力等，借此促使學(xué)生的物理綜合水平提升到一個新的高度。本文將針對信息技術(shù)背景下初中物理教學(xué)發(fā)展學(xué)生多元能力進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;物理;多元能力;策略

中圖分類號：G633.7;G434 ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-005

在信息技術(shù)背景下，教師進行物理教學(xué)的工作變得愈發(fā)多樣，可以勇于進行各類新的嘗試，以此探尋出更高效、趣味的物理教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更扎實地掌握物理知識，發(fā)展自身多元能力。物理作為初中課程體系的重要組成部分，對學(xué)生多元能力的發(fā)展有巨大促進作用，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的解題能力、作圖能力以及實驗?zāi)芰Χ紩玫讲煌潭鹊陌l(fā)展，這為他們之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，在實際物理教學(xué)中，部分教師并未掌握正確的教學(xué)模式，未能讓信息技術(shù)在物理課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的效果，這對學(xué)生物理綜合水平的提升產(chǎn)生了很大阻礙作用。教師若能重新審視信息技術(shù)背景下自身的物理課堂教學(xué)工作，找到阻礙學(xué)生進一步發(fā)展的“攔路石”，運用新的授課技法、教學(xué)理念指引自己的物理教學(xué)工作，初中學(xué)生對物理知識的理解和掌握水平將得到大幅提升，各項能力也會得到有效發(fā)展。

一、信息技術(shù)背景下初中物理教學(xué)中存在的問題

1.實驗?zāi)芰Ρ∪?/p>

實驗是初中物理課程的重要組成部分，學(xué)生若能具備良好的實驗?zāi)芰?，對其未來學(xué)習(xí)更深層次的物理知識會產(chǎn)生諸多益處。但是，在信息技術(shù)背景下，部分教師會將過多精力投入到信息化實驗教學(xué)中，即通過多種方式將實驗過程、現(xiàn)象以圖像、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣雖能讓學(xué)生更好地了解實驗流程及實驗現(xiàn)象，但并不利于學(xué)生實驗?zāi)芰μ嵘?。長此以往，學(xué)生的實驗動手能力變得越來越差。當(dāng)前，很多初中學(xué)生在進行物理實驗時，經(jīng)常會遇到各類問題，這些問題在很大程度上影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生并不喜歡主動參與到物理實驗的過程中，他們更愿意看教師進行實驗操作而不是自己動手。這就導(dǎo)致初中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Ψ浅１∪?，他們很難發(fā)現(xiàn)物理實驗中出現(xiàn)的問題，在遇到困難后很難憑借自己的知識積累將問題解決。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

在信息技術(shù)背景下，很多物理教師開始將多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助手段引入了教學(xué)課堂。但是，他們中很少有人能結(jié)合學(xué)生的實際需要，從網(wǎng)絡(luò)上尋找適合的教學(xué)資源與物理授課內(nèi)容相結(jié)合，這些教師更喜歡將教材中的知識“數(shù)據(jù)化”，即用PPT、Word等軟件將課本中的知識點進行總結(jié)。這種形式上的信息化教學(xué)并不能擴展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至?xí)跓o形中增加教師的備課負(fù)擔(dān)，降低物理授課效率。此外，部分教師在學(xué)會一種信息化教學(xué)手段后，便很少對其進行更新，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對其構(gòu)建物理知識體系非常不利。

3.形式化情況嚴(yán)重

信息化課件原本的作用是幫助教師提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識內(nèi)容。但是，當(dāng)前學(xué)校的物理信息化課件實用性變得越來越低。部分教師在進行信息化教學(xué)時，會將一些花里胡哨的音效、動畫引入到物理課件中，雖然教師的本意是激起學(xué)生興趣，但實際上，很多學(xué)生的注意力會被這些圖像、聲音所吸引，降低對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。此外，信息化課件較為單一，很少有教師將新的軟件、平臺引入教學(xué)過程，一種形式化信息技術(shù)教學(xué)氛圍油然而生。

二、信息技術(shù)背景下初中物理教學(xué)發(fā)展學(xué)生多元能力的策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)實驗資源，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生具備相應(yīng)的實驗?zāi)芰κ欠浅ｊP(guān)鍵的，它能讓學(xué)生更好地將實驗內(nèi)容與所學(xué)知識進行聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的思考，進而讓初中學(xué)生能夠更加主動地探究物理實驗中更深層次的知識內(nèi)容。事實上，物理科目對實驗的依賴性非常強，學(xué)生若是能在學(xué)習(xí)物理知識的過程中具備較好的實驗?zāi)芰Γ梢酝ㄟ^親自動手驗證所學(xué)知識，方可全面提升自身物理知識水平。在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，很多學(xué)生往往只是觀看教師進行物理實驗操作，自己結(jié)合教師的實驗步驟寫一下實驗結(jié)果，這樣并不能幫助他們養(yǎng)成良好的實驗精神。學(xué)生只有真正深入到物理實驗的操作過程中，才能領(lǐng)悟物理實驗的真諦，加深對所學(xué)物理知識的印象，從而養(yǎng)成更加完善的實驗探究精神，將被動地物理知識接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取相應(yīng)物理知識內(nèi)容，進而形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實驗教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找一些優(yōu)質(zhì)的實驗資源，彌補教學(xué)環(huán)境的不足，讓學(xué)生對一些物理現(xiàn)象、理念產(chǎn)生更深的理解，并通過這些網(wǎng)絡(luò)資源，幫學(xué)生更加深入地了解不同物理實驗的步驟，使其從更為直觀、感性的方向?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生深入理解。

例如，在講授“慣性”部分的實驗內(nèi)容時，教師可結(jié)合學(xué)情對實驗環(huán)節(jié)進行科學(xué)設(shè)計，借此讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生更為深入的理解。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要主動從網(wǎng)絡(luò)上尋找信息化實驗資源，讓學(xué)生參與到物理實驗的設(shè)計過程中。教師首先可以將學(xué)生分為不同的小組，而后讓他們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實驗資源制作一個PPT，最后教師可以將學(xué)生制作的PPT上傳到班級微信群或者班級網(wǎng)站上進行分享。學(xué)生可以一起選擇最優(yōu)秀的實驗建議，而后將網(wǎng)絡(luò)實驗資源在課堂中重現(xiàn)出來，以此發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.以多媒體技術(shù)激趣，發(fā)展學(xué)生的解題能力

若想發(fā)展學(xué)生的解題能力，需要學(xué)生構(gòu)建出一套屬于自己的初中物理知識體系，這樣他們在面對各類物理問題時，才能更好地找到解題思路。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要從提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣入手，通過多媒體技術(shù)激起學(xué)生對物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，加深其對知識的理解，進而更加高效地對物理題目進行分析、解答。物理教師可為學(xué)生構(gòu)建一個良好的物理學(xué)習(xí)多媒體情境，通過為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，充分將學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)動起來，從而在無形中將學(xué)生對物理知識的理解水平提升到一個新的高度。在此之前，教師要對初中階段學(xué)生的三狀態(tài)，即他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體狀態(tài)和心理狀態(tài)做到心中有數(shù)。在學(xué)生觀看多媒體視頻時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為他們提出一些問題，讓其針對問題進行討論，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析理解能力和對所學(xué)物理知識的應(yīng)用實踐能力，進而全面促使其解題能力發(fā)展。

例如，在講授“液體壓強”部分的內(nèi)容時，筆者便借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載了《海底小縱隊與巨型管水母》的視頻片段，并利用多媒體設(shè)備在課堂中對學(xué)生進行了播放。視頻中會涉及一些與液體壓強相關(guān)的知識內(nèi)容，這會在無形中激起學(xué)生的好奇心，提升其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看視頻時，教師可對學(xué)生提出一些問題，例如：“同學(xué)們，為什么管水母上浮到一定高度就會爆炸？這里涉及了哪些物理知識？”而后教師可為學(xué)生提供一些與液體壓強相關(guān)的物理題目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行解題。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣會得到大幅提升，解決不同類型物理題目的能力也會得到長遠發(fā)展，這對他們之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識會產(chǎn)生非常大的幫助作用。

3.借力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力

物理科目本身具有一定的抽象性，學(xué)生在理解部分物理知識時存在一定困難，對于一些抽象知識，教師在講解的時候也會感覺較為棘手?；诖耍處熞桓耐諅鹘y(tǒng)的授課模式，適當(dāng)降低“黑板+教材”授課模式在整體教學(xué)過程中的比重，將種類豐富的教學(xué)軟件引入到物理課堂中，以此提升學(xué)生的物理水平。在物理學(xué)科中，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)部分的內(nèi)容時，需要具備較強的作圖能力，這對其之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識會產(chǎn)生非常巨大的促進作用。通過作圖，學(xué)生可對物理知識產(chǎn)生更為深入的理解，有利于他們將抽象的物理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的圖像，降低學(xué)生對知識的認(rèn)知難度，提升教師的授課效果。

例如，在講授“串并聯(lián)電路”的內(nèi)容時，教師若想幫助學(xué)生更加深入地理解相應(yīng)知識內(nèi)容，要幫助學(xué)生多看不同類型的電路圖，督促他們嘗試練習(xí)不同種類的電路習(xí)題。對于初中學(xué)生來說，讓他們直接去畫電路圖是有一定困難的，于是筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了一款名為“中學(xué)電學(xué)虛擬實驗”的教學(xué)軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這款軟件，學(xué)生能更加直觀地進行虛擬實驗，他們能用鼠標(biāo)去操作電路布置，控制電路的連接方式。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件還解決了實驗器材不足的問題，學(xué)生在軟件中可以接觸到各種類型的電器元件，只要學(xué)生有需要便可找到對應(yīng)的元件，這在很大程度上提升了學(xué)生的作圖能力，加深了他們對物理知識的理解水平。由此可見，教師若能開發(fā)更多種類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，并將其引入到物理教學(xué)的過程中，能讓學(xué)生更加直觀地了解諸多物理知識內(nèi)容，還能在無形中鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力等，這對他們之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識，構(gòu)建自身的物理知識體系會產(chǎn)生非常巨大的促進作用。

綜上所述，信息技術(shù)背景下，初中教師開展物理教學(xué)工作的效率將會得到大幅提升，他們可以通過多媒體視頻、PPT等數(shù)字化信息傳遞方式，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，還能從網(wǎng)絡(luò)中下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助信息化資源，豐富學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不僅如此，教師還可借助各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的物理知識，使其在不覺間加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提升其解題能力、作圖能力和實驗?zāi)芰Φ?，最終促使學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省錦州市第十六初級中學(xué)，遼寧 錦州 121000）