李萍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程的改革以及素質(zhì)教育的推行，教師不能只注重學生的學習成績，更應該要求學生“德、智、體、美、勞”五育并舉。這不但有利于提升學生自身的知識和技能水平，還可以幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。其中，德育位于五育之首，教師進行教育教學時應該以德育為基本出發(fā)點，而在初中道德與法治教育中滲透德育教育，是教師開展德育教育的重要方式。在此基礎上，本文簡單分析了德育在初中時期道德與法治教學中的實際意義，并探究了德育與初中道德與法治教學融合發(fā)展的教育作用，希望可以為道德與法制教育工作者提供參考。

【關鍵詞】德育 初中 道德與法治

在教育改革不斷發(fā)展的背景下，對學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求標準，道德作為人們開展活動的重要準則，而法律是國家對人們的行為進行規(guī)范的硬性準則。隨著新時代的到來，加強思想建設已經(jīng)成為提升學生思想覺悟的需要，同時也是培養(yǎng)適應社會發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。對于初中階段的學生而言，他們肩負著國家未來接班人的重任，所以，必須要引起對道德與法制的高度重視，作為教師，也要在實際的教學過程中不斷的培養(yǎng)學生高尚的道德情操，提升學生的知識與技能水平，進而使學生發(fā)展成為一個完整的人，為學生在今后的學習以及未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、淺析德育在初中時期道德與法治教學中的實際意義

1.滿足社會市場對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求

相對而言，具有豐富學識和強大能力，但是思想道德品質(zhì)低下的人，更容易對于社會產(chǎn)生嚴重危害。從國家實施九年義務教育以后，明顯提升了人們的整體文化水平，這時需要更加重視德育教育，促使人才的道德素質(zhì)和文化水平相匹配。通過“社會化”概念可知，只有經(jīng)過教育，才能夠成為適應社會發(fā)展、對社會產(chǎn)生貢獻的人。對于初中時期的學生而言，道德與法治教育是引導學生向正確方向發(fā)展的重要途徑。因此，在教學過程中應該注重對學生的德育教育，保證學生在學好文化知識的同時，形成正確的社會主義價值觀念，并可以將其轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在思想，進而滿足新時代社會市場對高素質(zhì)人才的需求。

2.弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和五千年思想精華

基于經(jīng)濟全球化發(fā)展的時代背景下，中華傳統(tǒng)文明逐漸走向全世界，有更多的人愿意理解和接受中國文化。但是，由于受到其他國家思想文化的影響，國內(nèi)年輕一代逐漸遺忘了中華民族的傳統(tǒng)美德和五千年的思想精華，導致許多年輕人出現(xiàn)了“崇洋媚外”的想法，難以深入體會中華民族上下五千年傳統(tǒng)美德和思想文化的精髓。一個不具備強烈民族認同感的國家，將無法在世界中占據(jù)一席之位。因此，對學生進行道德教育十分重要。初中教師通過加強道德與法治教學，讓學生感受到中華民族文化和品德的魅力，進而為弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和五千年文明奠定基礎，強化中國在世界屹立不倒的地位。

二、探究德育與初中道德與法治教學融合發(fā)展的教育作用

1.初中教師加強自身的道德建設，潛移默化提升學生道德品質(zhì)

教師是學生模仿的榜樣，所以初中教師開展道德與法治教學時，需要注重自身的思想道德建設。只有教師端正自己的思想、嚴格要求自己的言行舉止，才能夠成為學生學習的榜樣，進而在潛移默化中提升學生的思想道德品質(zhì)。因此，教師在日常教育教學階段，應該不斷豐富自身知識儲備量，提升自身道德素質(zhì)素養(yǎng)水平。例如，教師可以參加各種進修和培訓，充實自身社會主義思想價值觀念和中華民族傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，進一步提升自身的文化氣質(zhì)和思想素質(zhì)，為學生做好表率。

2.初中教師利用網(wǎng)絡資源滲透德育教育，拓寬學生的法律視野

許多初中學生認為道德與法治課堂學習是枯燥無聊的，難以主動進行知識的學習。這是由于以往的課堂教學方式具有較強的說教性，教育教學內(nèi)容偏向理論，不利于學生的學習和理解，導致道德與法治教育效果收獲甚微。針對此類情況，初中道德與法治教師需要調(diào)整自身教育模式，轉(zhuǎn)變教學策略和方法，有效滲透德育教育。教師可以利用先進的網(wǎng)絡技術為學生展示直觀的教學案例，提高道德與法治課堂教學的趣味性，促使學生可以主動學習相關知識。這種教學模式不但可以讓課堂氛圍更加輕松，還能夠闡明更多知識點，所以教師應該結合教學內(nèi)容和學生實際的理解能力，靈活運用網(wǎng)絡資源設計教學實施方案。例如，教師向?qū)W生講授《走進法治天地》的相關知識時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學生播放法治相關節(jié)目，讓學生簡單了解法律案例以后，結合自己已有知識進行分析。這種教育教學模式不但可以將更多的德育知識融入道德與法治課堂，開拓學生的知識視野，還可以讓學生深入了解書本理論知識，提升道德與法治課堂教學效率的同時，培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。

3.初中教師設計教學情境，深化學生對德育的理解

初中教師在進行道德與法治教學的過程中，應該積極調(diào)動學生的情感，引起學生學習的欲望，促使德育教育更好的滲透到課堂教學中，進一步加深學生對德育的理解。教師創(chuàng)設道德與法治教學情景時，應該充分考慮學生的認知能力和情感導向，并結合教學內(nèi)容和教學目標合理創(chuàng)設教育教學情景。通過列舉一些可以調(diào)動學生情感的案例，引發(fā)學生情感的共鳴，深化學生對道德與法治知識和德育教育內(nèi)容的理解，促使學生能夠全身心投入到道德與法治學習中。同時，教師還可以結合情景引導學生展開討論，進一步發(fā)揮情景創(chuàng)設輔助效果，促使德育教育擁有更大的滲透空間。例如，初中教師講解《什么是友誼》時，可以請學生之間互相談談自己的好朋友，聊聊自己對友誼的認知，分享一些日常生活中發(fā)生的友誼故事等，學生在互相交流和探討中，自然而然地受到品德教育。

4.初中教師開展實踐活動落實德育教育，觸動學生的心靈

初中教師在道德與法治課程中滲透德育時，只有找到準確的教學方法和恰當?shù)慕虒W切入點，才能有效開展道德與法治教學。學生只有理解并接受教師傳達的價值觀念，德育才能夠達到理想的滲透效果。因此，教師應該結合道德與法治課程設計輕松有趣的實踐活動，提高學生的參與興趣，促使學生在時間活動中進行感悟和體會。并且，學生參與集體社會實踐活動時，處于濃厚的德育教育氛圍中，可以幫助對道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)產(chǎn)生獨特的見解，進而完成學生道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的塑造。并且，教師在社會實踐活動中滲透德育教育，采用潛移默化的方式為學生傳授正面知識，可以有效消除學生的抵觸情緒，有利于學生對德育知識的理解和吸收。教師需要注意依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學主題，合理設計道德與法治實踐課程的形式，進而保證德育教育具有更大的實施空間。例如，進行《關愛他人》的教學時，教師可以帶領學生走進孤兒院，為小朋友講故事、包餃子等，讓學生感知自己的社會責任，體會幫助他人的樂趣，進而培養(yǎng)學生關心幫助他人的良好品質(zhì)。初中道德與法制教師通過帶領學生走出課堂走入社會開展社會實踐活動，可以有效豐富原本的課堂教學內(nèi)容，學生在親身體驗和實踐的過程中，能夠真正理解課本知識內(nèi)容的含義，更加牢固的掌握所學知識點，并且，學生能夠在充滿德育教育的環(huán)境氛圍中學習更多的知識，所以社會實踐活動是值得初中教師提倡的課程教學方法。

三、探討德育在初中道德與法治教學中的相關實踐

1.教師要不斷加強自身的道德建設

教師作為學生學習的榜樣，在進行道德與法治教學的過程中，教師要不斷地加強對自身的道德建設，只有不斷地端正自己的思想觀念，嚴于律己，才能更好地成為學生們的表率，進而為學生良好思想道德品質(zhì)的形成起到一定的促進作用。所以，在實際的教學過程中，教師要及時地充實自我，加強對自身道德修養(yǎng)的進一步提升，同時要用中華傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，以及社會主義思想價值觀對自己進行全面的武裝，進而使得自身的文化氣質(zhì)以及思想素質(zhì)得到整體的提升。

2.不斷地將現(xiàn)實生活滲透到德育教學中

德育教學要貫徹到生活的每個角落，對于德育的教學方式，教師一定要采取切實可行的教學方法對學生進行教學，禁止使用簡單粗暴的灌輸式教育，避免使學生對德育產(chǎn)生抵觸的情緒與心理。對此，在實際的教學中，教師要充分的發(fā)揮自身的引導作用，要充分結合現(xiàn)實生活，利用身邊的小事情向?qū)W生進行說明，從而充分調(diào)動學習對德育的學習興趣與積極性。例如：教師在講解“什么才是友誼”的內(nèi)容時，可以及時的引導學生，讓學生充分的結合實際生活，從而大膽的表達自己的想法，也可以講述在生活中發(fā)生的關于友誼的故事，進而使學生在暢所欲言的過程中，充分地感受到德育教育內(nèi)涵。

結語

教書育人是教師的本職工作，但是教師要想順利完成育人的工作，就必須使學生“德智體美勞”五育共存?！拔逵⑴e、德育為首”，尤其在教育教學體制改革的時代背景的影響下，初中教師應該加強自身思想建設，提高學生的思想道德水平，將學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的、全面的高素質(zhì)人才。針對目前初中道德與法治教學中存在的問題，教師應該不斷加強自身道德水平和思想修養(yǎng)，成為學生學習和模仿的榜樣。并且，教師還應該改善自身教育教學方式，將德育融入到道德與法治教學中，采用學生喜歡的方式方法進行教學，充分發(fā)揮道德與法治對學生德育教育的積極作用。在新時期背景下開展教育教學工作，初中教師必須以德育為首，五育并舉，讓學生懂得更多文化知識的同時，提升學生的道德品質(zhì)，進一步為學生日后的發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]陳惠如.以核心素養(yǎng)為視角，提升初中道德與法治教學質(zhì)量[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：274-275.

[2]鄭翔飛.初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑[J].亞太教育，2019（8）：26.

[3]張亞軍.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：180.

[4]馬凱娜.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學中班主任德育工作的滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2019（4）：165.

[5]王瑛.整合融通，重建美好德育生活：基于道德與法治課程實施現(xiàn)狀的思考[J].中小學德育，2018（3）：46-49.

[6]沈曉敏.堅守德育課程改革初心：道德與法治課程基本理念研析[J].中小學德育，2018（2）：5-9.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學）