袁怡楠

【摘要】一年級的小學生較少接觸知識點的復習，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，因此需要教師進行一定的指導，教師要全程參與到每個學生的整理復習過程之中，耐心講解，把復習課的重點難點都規(guī)劃出來，把握學生年紀較小的特點，保證復習過程的趣味性，提升學生的參與程度.以期通過復習整理，學生能夠掌握加減法表的排列規(guī)律，并且初步具備自主復習能力.

【關(guān)鍵詞】情境;綜合;歸納;整理

教學內(nèi)容：蘇教版義務教育教科書一年級上冊77—78頁第1—5題.

教學內(nèi)容分析：本節(jié)課的教學內(nèi)容以復習為主，對學生前段時間所學習的“10以內(nèi)加減法”進一步鞏固，使學生能夠更加熟悉10以內(nèi)加減法的運算方法，形成完整的學習思路，更好地構(gòu)建加減法學習的知識脈絡和體系;在復習的同時，教師還要引導學生在觀察和探究的過程當中總結(jié)規(guī)律，掌握算式排列規(guī)律，有意識地訓練學生的探索、思考、表達和總結(jié)能力.

教學目標：

1.通過復習，幫助學生進一步理解加、減法的含義，熟練地掌握10以內(nèi)的加、減法的口算，更深刻地體驗加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系.

2.通過觀察表格找規(guī)律，使學生掌握10以內(nèi)加、減法算式的排列規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生探索事物規(guī)律的能力.

教學目標確立分析：以上教學目標設計：一方面，能夠加深學生對已學知識的掌握程度，提高了學生對于所學內(nèi)容的串聯(lián)能力，形成正確加減法運算的思維模式;另一方面，探究加減法算式的排列規(guī)律，能夠?qū)W生探究問題的能力起到正向的引導作用，引導學生學會對所學知識舉一反三、融會貫通，加強學生的學習能力.

學情分析：在上一階段的學習當中，學生對于10以內(nèi)的加減法運算，已經(jīng)有了初步的認識和了解，對于一些基礎的運算邏輯，已經(jīng)有了一定的掌握.因此，教師在學習內(nèi)容的層次上可以進一步加深，集中帶領學生對10以內(nèi)加減法的運算規(guī)律進行探索，著重發(fā)現(xiàn)運算過程當中，數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、算式與算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對下一階段的學習更加有信心.

與此同時，有關(guān)于10以內(nèi)加減法的運算也經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活當中，教師可以通過一些生活當中經(jīng)常出現(xiàn)的問題與學生展開引導和討論，這樣能夠在更深層次上激發(fā)學生的學習熱情，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力.

教學重難點：

1.整理加、減法表以及10以內(nèi)的加、減法計算.

2.發(fā)現(xiàn)和描述加減法表的排列規(guī)律.

教學過程設計說明：

一、創(chuàng)設情境，導入復習

創(chuàng)設情境：小朋友們，大家好，我是智慧王國的國王，今天，就讓我們一起進入智慧城堡，開啟一段有趣的復習之旅吧！

【說明】教師通過課堂創(chuàng)設情境對學生進行引導，使學生迅速地進入課堂狀態(tài)，回憶起之前所學的內(nèi)容，渲染課堂氛圍.

二、看圖列式，明晰加減意義

提問：走近城堡，衛(wèi)士們列隊歡迎（PPT展示），看圖可以怎樣列式？

引導學生回答：3+5=8，5+3=8，8-5=3，8-3=5.

追問1：3+5=8的意思是？8-5=3的意思是？能結(jié)合圖片說一說嗎？

追問2：進入城堡，國王拿出了豐盛的食物來招待我們，有美味的蛋糕（如下圖），小問號在這兒，告訴了我們什么？要問什么？

引導學生回答：已經(jīng)知道左邊盤子里有5個蛋糕，右邊盤子里有4個蛋糕，問一共有多少個蛋糕.

追問3：怎樣列式？問號換位置之后，又表達了怎樣的意思？

追問4：兩幅圖的小問號跑到這兒，又跑到這兒，想一想，還可以跑到哪兒？

引導學生思考：為什么問號放在不同的位置所代表的含義不同？“+”“-”兩個符號分別具有怎樣的意義？

小結(jié)：兩部分合起來用加法，知道了和與其中的一部分，求另一部分用減法.

【說明】在第二部分，教師首先引導學生明晰“一個數(shù)可以分成幾和幾，幾和幾可以合成這個數(shù)”;其次通過圖示表達算式的含義，使學生理解相同的算式在不同情況下表達的不同含義;最后，通過一系列10以內(nèi)加減法的列式，引導學生辨析加、減兩個符號，使學生領會到“加”“減”所代表的不同含義，引導學生思考加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系.

三、形成表格，小結(jié)規(guī)律

（一）解決問題，引出加法表

提問：國王又給小朋友拿來了蘋果（PPT畫外音提供提示，蘋果總數(shù)為10個），求解兩個問號都可以填哪幾組數(shù)字.

引導學生回答：兩數(shù)之和等于10的組合.

提問：怎樣一個不落地將所有可能的情況都說出來呢？

按照順序明確答案，證實學生的回答.

提問：這些加法算式住在城堡的同一層樓里，它們的得數(shù)都是10.如果一共有9個蘋果呢？請同學們按照順序說一說.

引導：這些得數(shù)為9的算式住在第二層樓里，第三層樓里住著得數(shù)為幾的算式？由8繼續(xù)往上.（7、6、5、4、3、2）

總結(jié)為下圖的10以內(nèi)加法表.

追問1：橫著看，我們發(fā)現(xiàn)同一橫排的算式得數(shù)都一樣，再豎著看看，觀察同一列的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

追問2：再斜著看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師對學生的回答給予肯定，得出結(jié)論.

【說明】第一階段，教師首先給出兩數(shù)相加之和，讓學生回答有多少種滿足這樣條件的情況;其次以提出問題的方式來進一步加深學生對加法運算的好奇，使學生發(fā)現(xiàn)加法算式之間的聯(lián)系;最后根據(jù)加法表，引導學生從不同方向觀察，橫著看、豎著看、斜著看發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

（二）唱反調(diào)游戲，引出減法表

談話：這些算式想和我們玩游戲啦！

追問：以“9+1”為例，找出與其“唱反調(diào)”的減法算式.

引導學生回答：有10-9、10-1.