江瑞

【摘要】隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準指出教學工作者應當對教學方法進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學的新發(fā)展與突破.對于初中數(shù)學教學工作而言，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可以為學生提供一片更為廣闊的發(fā)展空間，有利于實現(xiàn)對課堂教學資源的擴充并有效激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，進而使學生獲得更好的學習體驗.本文從我國初中數(shù)學課堂教學中存在問題出發(fā)，簡單闡述了將信息技術(shù)應用到初中數(shù)學教學中的重要意義，并提出了一些建議性策略，以期為相關(guān)教學工作者提供必要的幫助.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學;整合;策略

數(shù)學是初中階段的一門重要學科，對于鍛煉學生的思維以及開發(fā)學生的智力有著顯著的促進作用[1].受傳統(tǒng)教學理念的影響比較嚴重，我國初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量一直難以實現(xiàn)新的發(fā)展與突破.隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，初中數(shù)學教學有著很大的改變，很多教學工作者在教學方法上進行了積極的探索與創(chuàng)新，其中將信息技術(shù)與數(shù)學課程進行整合取得了良好的成效.這種教學方式順應了時代的發(fā)展潮流，也非常符合當今學生的學習特點，故而受到廣大師生的一致好評.本文從演示型、探討型、合作型、實踐性以及遠程化五種模式對信息技術(shù)與初中數(shù)學課程的整合進行了詳細論述.

一、現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）教學模式落后

受應試教育理念的影響，很多教學工作者習慣于沿用傳統(tǒng)的教學方式.“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式導致教師在課堂上占據(jù)了絕對主導性地位，學生只能被動接受學習.這種教學方式不僅容易降低學生的主動學習意識，同時還會讓學生對老師產(chǎn)生依賴性，在遇到問題時不愿主動思考，而是養(yǎng)成了等待老師解答的壞習慣.在這種教學模式下，學生只等“拾老師之牙慧”，自己缺乏獨立的思考，難以對課堂內(nèi)容產(chǎn)生獨特的認知與見解，進而導致課堂教學效率的下降.

（二）學生興趣不高

首先，從數(shù)學學科的角度來考慮.數(shù)學屬于理科范疇，很多知識內(nèi)容具有理論性、邏輯性以及抽象性的特點，學生在學習過程中難免會感到枯燥與乏味.很多學生由于找不到合適的學習方法而采用強行記憶的方式，伴隨著所學知識內(nèi)容的累積，學生會逐漸感到壓力越來越大，便失去了學習數(shù)學的信心;其次，在傳統(tǒng)的課堂教學形式下，教師往往采取“口述+黑板板書”的教學形式，難以體現(xiàn)數(shù)學課堂知識的趣味性;最后，強加式的教學模式導致課堂內(nèi)容在學生眼中就是一堆枯燥的數(shù)字與符號，難以生成主動學習的動力與欲望.

（三）課堂氛圍壓抑

在應試教學理念的影響下，教師與家長過度看重學生的分數(shù)，為了能夠提升學生的數(shù)學成績常常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生的課桌上經(jīng)常有做不完的數(shù)學題.除此之外，學生正處于青春期，情緒波動較大，自身還要承擔著中考的壓力，最終導致課堂教學氛圍比較壓抑.這對于課堂教學質(zhì)量的提升有著非常不利的影響.

二、將信息技術(shù)與數(shù)學課程融合的重要作用

信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢在初中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，其主要包含以下三個方面：第一，有利于激發(fā)學生學習興趣.教師通過信息技術(shù)可以將一些枯燥的、抽象的以及學生難以理解的知識以一種直觀、形象的方式展示出來，讓學生對課本知識進行全方位、多角度的認識與理解;第二，有利于降低學生的學習難度.教師將信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合起來，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，激發(fā)學生在課堂上的積極性與主動性，提升學生在學習中的主動探究能力，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，進而降低學習的難度;第三，有利于豐富拓展教學資源.通過信息技術(shù)可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)搜索，教師可以在海量的網(wǎng)絡資源中查詢、篩選與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的素材，為學生提供更加豐富的課堂教學資源.

三、初中信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的有效策略

（一）演示型教學模式

與傳統(tǒng)的“口述+黑板板書”教學模式不同，教師利用信息技術(shù)手段可以對課堂知識進行更加直觀、形象的展示，可以將一些復雜的問題簡單化，將一些抽象的知識具體化，降低學生的學習難度，進而提升課堂教學效果[2].

例如，在教學軸對稱相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以利用Flash技術(shù)為學生進行動畫演示，這種教學方式讓數(shù)學知識變得更加直觀、形象，學生們理解起來也更加輕松、簡單.在教師的帶領(lǐng)與引導下，學生可以對圖形進行更加仔細地觀察，對涉及的知識內(nèi)容進行更加清晰地分類與歸納，進而形成一個完整的知識體系.另外，利用信息技術(shù)演示課堂知識的教學模式可以有效激發(fā)學生在課堂上的積極性與主動性，有利于學生感受到數(shù)學課堂的樂趣.

（二）探討型教學模式

在初中數(shù)學課堂的教學中，教師應當充分尊重學生的學習主體地位，將更多的課堂時間留給學生，積極組織學生開展一些探討性學習活動，教師也可以參與其中，與學生共同探討、學習.利用信息技術(shù)手段開展師生探討性教學活動，可以讓學生在親手操作實踐中對所學知識進行猜想、驗證以及得出結(jié)論，這種教學模式有利于培養(yǎng)學生的主動探究能力[3].

例如，在教學“平行四邊形性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的時候，首先，教師可以利用幾何畫板軟件為學生創(chuàng)造實驗平臺，讓學生在軟件中親手畫出平行四邊形.其次，教師引導學生用鼠標拖動軟件中的工具對平行四邊形進行測量，這種教學方式可以讓學生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學生強烈的好奇心，學生們會通過自主探究得出平行四邊形對邊相等以及對角相等性質(zhì).最后，教師可以繼續(xù)對學生進行引導，讓學生對自己的結(jié)論進行驗證或者啟發(fā)學生對平行四邊形的其他特征進行探究.

（三）合作型教學模式

合作型教學模式是由教師主導，將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位通過上網(wǎng)查詢、相互配合等方式共同完成課堂學習目標的教學模式.這種教學模式更加注重學生的自主性，主要分為以下幾個步驟：提出問題、分析問題、收集信息、解決問題以及總結(jié)反思.