張新年

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與教育改革的不斷深入，如今的教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合.教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，不僅可以豐富教學(xué)方式，還可以提升教學(xué)質(zhì)量.本文將立足信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義，從課前、課中和課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，就如何運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);深度融合;融合對(duì)策

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)成因及提前干預(yù)的策略研究》階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2890

現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面推動(dòng)了教改的發(fā)展進(jìn)步，另一方面也為當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn).新時(shí)期，我們要攻堅(jiān)克難，要善于把握教育改革時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中.接下來(lái)本文將以信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前、課中和課后這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，就如何有效地將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度地融合起來(lái)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明.

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合意義分析

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合已是大勢(shì)所趨，不少教師立足課改發(fā)展趨勢(shì)，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行了靈活的應(yīng)用，取得了令人矚目的教學(xué)成果.具體地，二者深度融合的意義如下：

（一）將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生們

信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，直接打破了教師講授知識(shí)方式的局限性，成為教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大輔助.同時(shí)，信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鶆?dòng)態(tài)的圖畫和視頻，滿足了初中生的思維發(fā)展需求，也使他們通過(guò)發(fā)揮形象思維，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解.尤其，在信息技術(shù)手段的輔助下，學(xué)生們掌握了探究數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)，就展示的圖片、視頻等與老師或小組成員積極交流，通過(guò)碰撞思維從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中提取出數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論.在學(xué)生們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師起著教學(xué)引導(dǎo)作用，聯(lián)系信息技術(shù)手段展示的內(nèi)容，向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題或一一地追問(wèn)學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.由此可以看出，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)，也大大地降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一舉兩得.

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)組織的有效性

有效教學(xué)是新課程改革明確提出的教學(xué)要求，指導(dǎo)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，著力提升教學(xué)效果.教學(xué)組織作為教師組織教學(xué)活動(dòng)的一部分，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大部分教師將課堂作為講解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，忽視了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)不完善，也限制了學(xué)生有效學(xué)習(xí).而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合則可有效地促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，大大提高教學(xué)效果.比如，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生們展示課前自學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生明確自學(xué)方向，提升學(xué)生的自學(xué)興趣.在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，教師也可以立足教學(xué)需要，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)手段，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解.在組織課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，同樣地教師可以利用信息技術(shù)手段，輔助學(xué)生梳理課堂所學(xué)，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成各種各樣的數(shù)學(xué)練習(xí)題.所以，信息技術(shù)手段應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以完整地建構(gòu)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，保證教學(xué)組織完善，同時(shí)，可以使學(xué)生體驗(yàn)多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合策略

立足信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)意義，筆者在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)將信息技術(shù)手段靈活地應(yīng)用到課前、課中和課后這三個(gè)階段.具體做法如下：

（一）運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

眾所周知，有效的課前預(yù)習(xí)，不僅可以使學(xué)生們?cè)谧灾餍缘陌l(fā)揮下建立對(duì)新知的感性認(rèn)知、做好上課準(zhǔn)備，還可以使學(xué)生們?cè)谟H身的體驗(yàn)中潛移默化地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.盡管在新課改背景下，不少數(shù)學(xué)教師對(duì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)給予了重視，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，還是以讀教材、做練習(xí)題為主，如此單一枯燥的預(yù)習(xí)要求，無(wú)形中削弱了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣，而且大部分學(xué)生面對(duì)如此的預(yù)習(xí)任務(wù)，會(huì)抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)敷衍應(yīng)對(duì).因此，微課的出現(xiàn)則可以很好地解決現(xiàn)存的問(wèn)題.微課是在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的條件下，運(yùn)用信息技術(shù)在視頻中融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與擴(kuò)展素材的形式呈現(xiàn)的簡(jiǎn)短精練的課程視頻，既提供了內(nèi)容豐富形式多樣的學(xué)習(xí)資源，還以直觀具體的微視頻方式將數(shù)學(xué)中抽象知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的同時(shí)也有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)刺激是對(duì)所要學(xué)習(xí)的材料感興趣.”當(dāng)學(xué)生對(duì)微視頻內(nèi)容感興趣的時(shí)候，他們會(huì)自然而然地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

立足傳統(tǒng)預(yù)習(xí)存在的不足和微課的應(yīng)用特點(diǎn)，我們?cè)诮M織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，首先會(huì)對(duì)新知內(nèi)容進(jìn)行分析，把握教學(xué)要點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生們錄制微視頻，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行線的判定”時(shí)需要掌握的重點(diǎn)是關(guān)于平行線判定的定理.據(jù)此，筆者為學(xué)生們錄制了《跟我一起探究平行線的判定定理》的微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，推導(dǎo)數(shù)學(xué)定理，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律.在學(xué)生們觀看微視頻的時(shí)候，筆者還發(fā)放了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生們結(jié)合微視頻和教材內(nèi)容，自主總結(jié)判斷平行線的方法，并利用幾何語(yǔ)言描述公理和判定定理的內(nèi)容以及判定定理的證明.在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單最后，還為學(xué)生們?cè)O(shè)置了自我反思欄目，筆者指導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)自主學(xué)習(xí)成果，自主學(xué)習(xí)問(wèn)題等，使學(xué)生做到心中有數(shù).

如此應(yīng)用微課，不僅幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，還使學(xué)生們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中有所收獲，有利于提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展.