高晉

摘 要：在新的教育形勢(shì)下，教學(xué)雙邊環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，隨之而來(lái)的是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的變化。以往的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)大多局限于“粉筆+黑板”式的方法，對(duì)小學(xué)生的吸引力不足，容易造成小學(xué)生厭學(xué)?！搬斸敗焙汀跋Ｎ帧毕盗衅脚_(tái)的引入，給小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，豐富了教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式，大大提升了教學(xué)效果，小學(xué)生在新技術(shù)和新思想的推動(dòng)下，積極地投入古詩(shī)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：希沃;釘釘;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.092

黨的十九大報(bào)告和全國(guó)教育工作會(huì)議中提出，要“加快教育現(xiàn)代化”建設(shè)。經(jīng)廣泛調(diào)查、研究，我們現(xiàn)在使用的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，明顯加大了古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)略古詩(shī)詞的豐富文化內(nèi)涵成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。將“釘釘”和“希沃”融入小學(xué)古詩(shī)教學(xué)具有較大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)在線閱讀和古詩(shī)賞析，將古詩(shī)的意境美展現(xiàn)得淋漓盡致，有利于幫助小學(xué)生獲取更多、更新的學(xué)習(xí)資源，體會(huì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的魅力。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的重要意義

“釘釘”和“希沃”系列平臺(tái)是信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)的翹楚?！跋Ｎ帧逼脚_(tái)主要指希沃交互式電子白板硬件及“希沃白板5”“希沃授課助手”“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件和“希沃學(xué)院”微信平臺(tái)等?！搬斸敗敝饕浮搬斸敗毕盗熊浖?。使用“釘釘”和“希沃”系列軟硬件平臺(tái)可以改變枯燥乏味的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，增加師生互動(dòng)的頻率，豐富教學(xué)手段，大力促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)線上線下教學(xué)課程改革，起到明顯的促進(jìn)作用，使語(yǔ)文知識(shí)和技能的生成更方便快捷，提升小學(xué)生的語(yǔ)文情感和語(yǔ)文修養(yǎng)。

二、新的教學(xué)背景下小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的困擾

（一）語(yǔ)文教師教古詩(shī)之困惑

在新的教學(xué)背景之下，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始使用“釘釘”和“希沃”輔助古詩(shī)教學(xué)，雖然取得了一定的效果，但是依然存在著許多困惑。語(yǔ)文教師從不適應(yīng)線上教學(xué)到“主播”能力基本練就，這個(gè)過(guò)程是十分漫長(zhǎng)的，當(dāng)教師給學(xué)生直播講古詩(shī)的時(shí)候，有可能造成師生分離、生生分離、師校分離、生校分離，教師無(wú)法判斷學(xué)生是否在認(rèn)真觀看直播，古詩(shī)教學(xué)很可能會(huì)變成語(yǔ)文教師的朗讀或說(shuō)書(shū)表演，難以在學(xué)生的心靈扎根。還有些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“釘釘”“希沃”等平臺(tái)工具使用不熟練，無(wú)形之中增加了教學(xué)工作量，線上組織教學(xué)乏力，使得“獨(dú)角戲”“滿堂灌”現(xiàn)象較常見(jiàn)。

（二）小學(xué)生學(xué)古詩(shī)之焦慮

小學(xué)生的反應(yīng)是最客觀、最真實(shí)的，在使用“釘釘”和“希沃”的過(guò)程中，小學(xué)生也表現(xiàn)出一些不安和煩躁。一些小學(xué)生對(duì)線上教學(xué)模式適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下，有時(shí)候教師講課的速度過(guò)快，小學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，又無(wú)法像課堂上那樣舉手提問(wèn)，等以后再遇到同樣的問(wèn)題依舊不會(huì)做。而且線上教學(xué)時(shí)教師只能看到自己直播設(shè)備的屏幕，缺少對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)管與幫助，即使學(xué)生在公屏上打字，也容易被教師忽視，厭學(xué)情緒和逃課思想升溫，給小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的自信心造成影響。而且很多直播課都占用的是小學(xué)生的課后和假期時(shí)間，小學(xué)生反感軟件控制自己。

（三）家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)之顧慮

線上古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教學(xué)監(jiān)管任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到了家長(zhǎng)身上，這時(shí)有些學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生反感，一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)線上教學(xué)理解得不透徹，無(wú)法有效地幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)，另一方面是家長(zhǎng)對(duì)教師提出的信息不能做出準(zhǔn)確的處理，在一定程度上影響小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。而且受到設(shè)備和網(wǎng)速影響，部分師生家庭設(shè)備和網(wǎng)速不能滿足線上教與學(xué)的需求，在聽(tīng)課或者連麥的過(guò)程中出現(xiàn)掉線、卡頓的情況，讓小學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。還有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)因?yàn)樯暇W(wǎng)課而出現(xiàn)近視、網(wǎng)癮等現(xiàn)象，這都使得家長(zhǎng)既矛盾又焦慮不已。

三、利用“希沃”和“釘釘”提升小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)效果的具體方法

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教師工作的主要陣地和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為語(yǔ)文教學(xué)工作第一線的一員，本著科學(xué)的研究精神，我將以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——整改——形成研究成果”為思路，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論技巧，特別注重“希沃”和“釘釘”系列軟件與小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的整合，然后反思改進(jìn)工作方法，有效地指導(dǎo)后續(xù)工作，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能。

（一）“?！庇谩搬斸敗焙汀跋Ｎ帧?，讓使用成為習(xí)慣

以目前本區(qū)域小學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)模式中，如果想呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，主要依賴于閱讀課本、語(yǔ)言描述、掛圖展示等手段，單調(diào)而無(wú)趣，難以發(fā)揚(yáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的魅力?！搬斸敗焙汀跋Ｎ帧避浖嫒菪院茫δ軓?qiáng)大，可以互相整合、結(jié)合使用，這使得古詩(shī)教學(xué)手段更加豐富，內(nèi)容可以直觀、形象地呈現(xiàn)，再加入拓展性內(nèi)容，輔助以聲音、圖像和視頻等元素，讓它們具有非常強(qiáng)大的教學(xué)功能。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要積極參與各形式、各層面的“釘釘”平臺(tái)、“希沃”云課堂等交流和教學(xué)平臺(tái)的使用培訓(xùn)，加之以前學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)及實(shí)踐運(yùn)用，成為成熟的主播，提高小學(xué)古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓小學(xué)生的視野。另外，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的培訓(xùn)，可以做到全體學(xué)生定時(shí)進(jìn)入直播平臺(tái)，調(diào)整觀看模式和音量，連麥及看視頻回放，利用“家校本”查看、提交、修改作業(yè)，約80%的家庭可以給孩子提供古詩(shī)在線學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，讓使用“釘釘”和“希沃”成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨煉，小學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)課，而且逃課和不完成作業(yè)的現(xiàn)象也逐漸消失，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況有較大的提高，使小學(xué)生獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。古詩(shī)離我們的生活雖然久遠(yuǎn)，但是在“釘釘”和“希沃”平臺(tái)的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以給小學(xué)生帶來(lái)古詩(shī)背景介紹、古詩(shī)評(píng)析方法、古詩(shī)誦讀技巧等，讓小學(xué)生盡情地享受古詩(shī)學(xué)習(xí)的快感，潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣。