文浩斌

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際化程度的不斷加深，英語(yǔ)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展也越來(lái)越重要，因此學(xué)校教育階段對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重視程度也在不斷提升。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，因此提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的探究也就成為當(dāng)前英語(yǔ)教師的主要任務(wù)之一。利用游戲活動(dòng)來(lái)組織小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，借助知識(shí)導(dǎo)入、課堂活動(dòng)以及口語(yǔ)教學(xué)等多個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，更是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);游戲活動(dòng);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.003

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，除了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)之外，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變和改革，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段最基礎(chǔ)也最重要的學(xué)科之一，其教學(xué)的過(guò)程以及效果都受到了各方面的關(guān)注和重視。但是從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，一些影響教學(xué)效率的問(wèn)題仍然存在。其中表現(xiàn)最為明顯的就是教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的忽視。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，其最終的目的在于表達(dá)和交流。所以口語(yǔ)表達(dá)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加直觀，開(kāi)口講英語(yǔ)也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了口語(yǔ)能力的強(qiáng)化提升，必然會(huì)影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題還在于課堂教學(xué)模式的不匹配。英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境與漢語(yǔ)有所不同，相比而言英語(yǔ)更依賴于語(yǔ)言環(huán)境和情感色彩，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更偏向于應(yīng)用型。所以教師在英語(yǔ)課堂上更應(yīng)該采用主動(dòng)探究的課堂模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前仍然有許多英語(yǔ)教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，也對(duì)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生影響?；谶@些問(wèn)題的存在，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、游戲活動(dòng)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于年齡較小且思維等還處于初步發(fā)展的階段，他們?cè)谧晕铱刂颇芰?、理解、邏輯和情感思維等能力上都有很大的不足，這就意味著教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，單純以被動(dòng)聽(tīng)講的方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于處在幼小銜接階段的低年級(jí)小學(xué)生而言，他們對(duì)于小學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容等都比較陌生，所以在課堂上難免會(huì)需要更多的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，也更容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。游戲是幼兒教育中常用的教學(xué)方法，也是小學(xué)生最熟悉、最喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲活動(dòng)，就能夠盡快地讓小學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，加快這種適應(yīng)性，從而幫助小學(xué)生從心理上轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，自然也就能夠提升其在課堂上的學(xué)習(xí)效率。除此之外，采用游戲活動(dòng)來(lái)組織知識(shí)教學(xué)本身就是一種寓教于樂(lè)的方式，所以其趣味性相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高出許多。而小學(xué)生由于年齡和天性的影響，對(duì)于較為嚴(yán)肅沉悶的環(huán)境會(huì)不自覺(jué)產(chǎn)生排斥心理。借助于游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)能夠起到活躍課堂氛圍的作用，讓小學(xué)生能夠在課堂上不自覺(jué)地放松心態(tài)，從而積極地參與到課堂上的教學(xué)活動(dòng)中，以提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，游戲活動(dòng)也是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。通過(guò)游戲活動(dòng)的組織，教師能夠?qū)⒁恍┱n堂規(guī)則、學(xué)習(xí)方法融入其中，進(jìn)而潛移默化地幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，加快其對(duì)于小學(xué)教育模式的適應(yīng)。因此游戲活動(dòng)的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大，教師應(yīng)在教學(xué)改革的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)探究，以尋求更好的應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)。

三、應(yīng)用游戲活動(dòng)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

（一）利用游戲活動(dòng)完成知識(shí)導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)導(dǎo)入是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其一方面幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從舊知識(shí)的回顧延續(xù)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解難度，有利于學(xué)生知識(shí)框架的建立。另一方面，知識(shí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)實(shí)際上也是幫助學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)生活、盡快集中注意力的環(huán)節(jié)。教師只有通過(guò)課前導(dǎo)入來(lái)迅速吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快地集中精神于教學(xué)內(nèi)容上，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂的高效進(jìn)行。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言尤為重要。因?yàn)樾W(xué)生自身在生理心理方面存在著一定的不足，在課堂上難以迅速集中注意力，也難以長(zhǎng)期保持高度專注的狀態(tài)。所以在開(kāi)展小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容是其首要的教學(xué)目標(biāo)。而英語(yǔ)課堂上對(duì)游戲活動(dòng)的應(yīng)用正是出于這樣的目的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師需要借助游戲活動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的，從而讓小學(xué)生能夠盡快地專注于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。這一過(guò)程具體來(lái)說(shuō)首先需要教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況以及日常的習(xí)慣和興趣偏好有所了解。這樣教師在設(shè)計(jì)和組織游戲活動(dòng)時(shí)，才能夠保證其起到吸引小學(xué)生注意的作用。其次，教師需結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課前導(dǎo)入的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行確定，并且將其與一定的游戲活動(dòng)形式進(jìn)行搭配。例如在主要學(xué)習(xí)單詞的英語(yǔ)課堂上，教師在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就可以組織學(xué)生以小組為單位來(lái)完成“找朋友”的小游戲。學(xué)生需要按照教師的要求分為三個(gè)不同的大組，其中組內(nèi)的小學(xué)生分別代表一個(gè)單詞，漢語(yǔ)釋義和讀音。之后教師就可以組織學(xué)生們進(jìn)行配對(duì)找朋友的游戲，將正確的單詞與其讀音、釋義進(jìn)行一一搭配。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)本章節(jié)新單詞的簡(jiǎn)單熟悉和了解，也能夠提高小學(xué)生的表達(dá)能力和參與積極性。在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠逐步體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，起到培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用。因此可看出，利用游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展課前導(dǎo)入效果顯著，在實(shí)現(xiàn)興趣養(yǎng)成時(shí)也能夠活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。