陳維國

摘 要：新一輪高中課程改革和新高考的推進(jìn)，對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，即要堅持立德樹人的教育目標(biāo)，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是學(xué)科育人的價值體現(xiàn)。新的要求，需要?dú)v史教師樹立新的理念、應(yīng)用新的方法來有效推進(jìn)高中歷史教學(xué)，要堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，優(yōu)化歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，打造高效的高中歷史課堂，為學(xué)生成人成才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);必要性;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.027

高中歷史課程是高中課程體系中的一門重要課程，也是學(xué)生的必修課程，它承載著歷史學(xué)的教育功能。歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分，對提高公民文化素質(zhì)起著不可或缺的作用。高中歷史課程是在義務(wù)教育階段歷史課程的基礎(chǔ)上，掌握歷史知識，拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，最終提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。這是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來適應(yīng)社會的必備品格和關(guān)鍵能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。具體來說，要培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個方面的素養(yǎng)。這就意味著，新課改下的高中歷史課堂需要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求來開展教學(xué)，打造有內(nèi)涵、有實(shí)效的高中歷史課堂。結(jié)合一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和感受，筆者談一談自己的一些認(rèn)識。

一、充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

新時期的教育是素質(zhì)教育，即要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康教育和思想道德教育全面融入，培養(yǎng)全面發(fā)展的人和適應(yīng)未來社會需求的人。在此背景下，在2014年教育部明確提出了要落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，在各學(xué)段各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，包括學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三大方面六大內(nèi)容，具體到各學(xué)科又有了新的內(nèi)涵。學(xué)史可以明智，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)、方法，還能夠了解史實(shí)與特定時空之間的聯(lián)系，能夠區(qū)分歷史史實(shí)和歷史解釋，進(jìn)而站在歷史的高度去分析和認(rèn)識中國與世界，對于學(xué)生塑造健康人格，以及形成正確的世界觀、人生觀和價值觀都有極強(qiáng)的意義。所以，開展學(xué)科素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)，是符合新時期教育要求的，也是學(xué)生健康成長的必然需求。

二、用全新的教育觀指導(dǎo)歷史教學(xué)

教師的教學(xué)思想會直接影響其教學(xué)行為，對于很多高中歷史教師來說，其主要的關(guān)注點(diǎn)還是放在高考這一“指揮棒”上，所以在高中歷史教學(xué)中還存在著片面追求考試分?jǐn)?shù)、考試成績的現(xiàn)象，在教學(xué)中總擔(dān)心學(xué)生對知識不明白，基本上是以教師講授為主。這樣的教育觀念下的高中歷史課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，且有相當(dāng)一部分學(xué)生還停留在“死記硬背”的學(xué)習(xí)層面，在解決問題上難以靈活應(yīng)對。一些學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中投入多但收益少，慢慢失去了歷史學(xué)習(xí)的信心與熱情。種種問題導(dǎo)致一些學(xué)生在新高考的選課模式下只能放棄歷史。

真正的歷史教育應(yīng)該是在原有三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上落實(shí)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從新高考的試題特點(diǎn)來說，試題的靈活性非常強(qiáng)，是在考查重要的歷史知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生的綜合能力，特別是應(yīng)用新材料、新情境、新問題把歷史考查由知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?，這實(shí)際上就是在考查學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，新時期的高中歷史教育必須要面向?qū)W生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)真研究新的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對新的部編版教材內(nèi)容的解讀，明確每一個學(xué)習(xí)單元、每一課的教學(xué)要求，這樣教師在應(yīng)用新教材進(jìn)行歷史教學(xué)時才會目標(biāo)明確。

歷史教師也要多了解新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，特別是教材調(diào)整之后，新的部編版教材改為以通史模式呈現(xiàn)歷史知識，這需要以新的教學(xué)方法來推進(jìn)教學(xué)，抓住重點(diǎn)提高歷史教學(xué)實(shí)效。這也需要教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，不斷提升自己的專業(yè)知識，專業(yè)要有厚度;也要不斷提升教學(xué)技能，多研究如何有效開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，這樣才能夠?yàn)闅v史教學(xué)提供強(qiáng)大后盾。

三、提高備課的精準(zhǔn)性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是一節(jié)課的開始，備課的質(zhì)量直接影響教師上課的質(zhì)量。備課既是衡量教師職業(yè)道德的重要尺度，又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，精心備課能夠逐漸提升教師素質(zhì)，進(jìn)而助力教師成長。從高中歷史學(xué)科來說，要想做到備課的精準(zhǔn)性可以從下列幾個方面著手：

要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在高中歷史課堂教學(xué)中居于核心地位。備學(xué)生首先要認(rèn)真分析學(xué)情，從學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等幾個方面出發(fā)來進(jìn)行分析和準(zhǔn)備，特別是要關(guān)注學(xué)生在初中階段所學(xué)教材中的相關(guān)知識有哪些，哪些知識學(xué)生原來可能就存在障礙，也要明確哪些知識與能力學(xué)生已經(jīng)掌握，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)。

要備教材。教材是進(jìn)行高中歷史教學(xué)的載體，也是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的依據(jù)。但是新的高中教材必修內(nèi)容根據(jù)學(xué)生選課的需求調(diào)整為“中國史”和“世界史”兩冊，以通史為呈現(xiàn)模式，側(cè)重史實(shí)上的講解，很多史料的選擇堅持論從史出的原則，且緊跟學(xué)術(shù)前沿。但是，每課的內(nèi)容量非常大，一些在初中階段學(xué)生沒有特別清楚的知識也沒有詳細(xì)介紹甚至做了刪減，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說難度很大。據(jù)此，教師在備教材時要熟悉初高中教材在知識體系上的完整性、體系性，以便學(xué)生在上課過程中真正理解知識，這樣學(xué)生才能夠構(gòu)建完整的知識體系，便于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

要備課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行高中歷史教學(xué)的指南，是貫徹新課改理念、合理應(yīng)用教材的核心參照。新頒布的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，首先定義了高中歷史課程的性質(zhì)和課程的基本理念，特別強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)之間的關(guān)系，也對課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及課程實(shí)施建議做出了非常詳盡的規(guī)定。這是高中歷史教學(xué)最權(quán)威的指導(dǎo)，必須要“吃透”才能夠有效推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的歷史教學(xué)。