李德維

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，作文教學(xué)是最為重要的組成部分，不僅有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生作文寫作水平和質(zhì)量能夠得到有效提高，教師要將核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)完美落實(shí)到課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)為主開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生可以更加靈活和多樣性地進(jìn)行作文寫作，為學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.093

教師在小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)教學(xué)課堂中，在落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，圍繞學(xué)生語文核心素養(yǎng)來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且還要將傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)課堂和語文核心素養(yǎng)密的連接，利用學(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力，讓學(xué)生更加有條理和有邏輯地進(jìn)行作文的寫作，幫助學(xué)生作文寫作水平的提高。

一、在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)分析

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效提高，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的寫作水平以及寫作特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而幫助學(xué)生作文寫作水平的提高。首先，教師在課堂開始之前要制定清晰而完善的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以為后續(xù)教育活動(dòng)提供一個(gè)正確的方向，還有助于提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，從而使學(xué)生可以更加靈活地進(jìn)行作文的寫作。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和情感需求，這部分學(xué)生求知欲望是比較濃厚的，因此教師在班級(jí)教學(xué)的過程中，需要充分把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文寫作的欲望，并且讓學(xué)生將內(nèi)心的情感完美融入作文寫作中，提高學(xué)生作文寫作能力。比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活來進(jìn)行寫作，讓學(xué)生進(jìn)行正確的寫話素養(yǎng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好品質(zhì)，在讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，要讓學(xué)生能夠明確和他人進(jìn)行溝通和表達(dá)的主要方式，掌握正確的交流方式。

其次，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生掌握正確的作文寫作方法，使學(xué)生可以更加有條理和有邏輯地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，正確進(jìn)行寫作。比如在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過模仿性的寫作，鍛煉學(xué)生的寫作水平，并且在模仿的過程中，逐步形成獨(dú)特性的寫作能力和寫作思路，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

最后，在當(dāng)前小學(xué)語文作文寫作教學(xué)課堂中，教師需要讓學(xué)生根據(jù)書面表達(dá)的需要對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐櫳?。比如正確運(yùn)用一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師可以讓學(xué)生更多地寫一些讀后感和生活日記，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到符號(hào)在作文寫作中的重要性和必要性，從而使學(xué)生整個(gè)作文寫作內(nèi)容變得更加有條理和正確，滿足人們語言表達(dá)的基本需要。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生具備能夠修改自己創(chuàng)作文章的能力，教師要讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面的審視以及檢查，保證學(xué)生所用到的語言能夠具備生動(dòng)性的效果，并且書寫也是非常規(guī)范的，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

以上就是核心素養(yǎng)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的表現(xiàn)，教師需要從這一出發(fā)點(diǎn)入手，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

二、核心素養(yǎng)落根于小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)課堂的方法

（一）加強(qiáng)和生活之間的聯(lián)系

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，要對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的特點(diǎn)和育人要求進(jìn)行深入的分析和研究，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從整體上看，學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過程中要收集一些生活性的素材，并且學(xué)生的寫作靈感也來源于生活，因此在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，在讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生加強(qiáng)和日常生活之間的聯(lián)系。小學(xué)生在進(jìn)寫作的過程中，教師要讓學(xué)生注意生活經(jīng)驗(yàn)和生活素材的積累，讓學(xué)生立足于生活進(jìn)行文章的寫作。與此同時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生細(xì)致的觀察生活中的現(xiàn)象和事物，養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，并督促學(xué)生在日常生活中看到一些新鮮事物時(shí)，將這一事件通過文字進(jìn)行完整的記錄，這樣不僅有助于豐富學(xué)生的寫作素材，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，不僅可以讓學(xué)生自覺而全面地發(fā)表自己對(duì)事物的獨(dú)特感受以及看法，還可以在日常生活中形成正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生將一些正能量的知識(shí)融入寫作中。

比如，在讓學(xué)生以“雨”為題目進(jìn)行寫作的過程中，為了使學(xué)生能夠有源源不斷的靈感和充足的素材進(jìn)行寫作，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體通過照片和視頻的方式向?qū)W生展示不同季節(jié)下雨的景象，使學(xué)生更直觀地感受不同的雨。此外，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作熟悉感，還可以將校園中下雨的圖片和視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，就能使學(xué)生提起對(duì)寫作的興趣和積極性。學(xué)生在細(xì)心觀察的過程中能夠感受到雨中校園的氛圍和景象，尤其是看到一些同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛地打著一把傘奔向教學(xué)樓時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的記憶被最大限度地喚醒，引發(fā)學(xué)生在寫作方面的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生激發(fā)寫作的欲望和興趣之后，教師再讓學(xué)生確定文章的主題，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和寫作思維的層次性引導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生自身的寫作水平，還可以使學(xué)生有充足的靈感來進(jìn)行作文的寫作，充實(shí)文章的內(nèi)容。

（二）寫作技巧的講述

在小學(xué)語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的講述是非常重要的，不僅可以使學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，還能保證學(xué)生寫作的流暢性。因此在班級(jí)教學(xué)過程中，教師在開展層遞式教學(xué)模式時(shí)，要將寫作技巧的教學(xué)目標(biāo)滲透于層遞式教學(xué)模式中，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要讓學(xué)生掌握記敘、文散文等不同題材文章的寫作技巧，讓學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，在扎實(shí)的寫作技巧的基礎(chǔ)上，寫出非常流暢性的作文，從而提高學(xué)生的寫作水平。比如在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生按照這篇課外文章進(jìn)行借鑒性的寫作。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作時(shí)，需要讓學(xué)生簡單進(jìn)行記敘文的寫作，并結(jié)合實(shí)際的寫作內(nèi)容，有意識(shí)地將自身在以往生活中積累到的素材進(jìn)行充分利用，同時(shí)要求學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)男揶o方法將內(nèi)心的情感完美融入寫作中，結(jié)合最終的寫作目標(biāo)和寫作任務(wù)對(duì)寫作素材進(jìn)行劃分，從而表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。