付桂紅

【摘要】彈性離校是為解決放學(xué)“三點半”接不上的困擾而由學(xué)校提供的公益性服務(wù)。學(xué)校 教育服務(wù)的供給與家長對教育的需求備受關(guān)注。本文就家長面臨“三點半”的困境、各地破解難 題高招的簡析，將彈性離校與社團課程深度融合并提出放學(xué)一站式服務(wù)的概念，對一站式服務(wù)融 合課程的目標(biāo)和內(nèi)容以及融合課程實施的策略進行闡述，對未來發(fā)展提出美好愿景。

【關(guān)鍵詞】彈性離校一站式服務(wù)社團課程

一、?三點半困境：理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感

（一）?三點半接不上，校外托管“野蠻生長”

父母下班時間與孩子放學(xué)時間不匹配，放學(xué)“三點 半”成為困擾不少上班族家長的難題?！叭c半”催生了 形形色色的輔導(dǎo)班、學(xué)生服務(wù)站等托管班，良莠不齊。普 通上班族，家里老人不在身邊，除了送托管班，還真沒有 別的辦法。只要孩子放學(xué)后有地方待著，不出事就千好 萬好，至于托管班能不能管好孩子、正不正規(guī)，根本顧不 了那么多。

（二）?校內(nèi)托管解困境，幾家歡喜幾家愁

學(xué)校開展校內(nèi)托管彈性離校延時服務(wù)，解決家長們 接送的后顧之憂。有些家長希望孩子能留在學(xué)校完成作 業(yè);有些家長慢慢發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校多待的這段時間里， 收獲很有限，希望學(xué)校能提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，而不是 “看孩子”……家長對教育的多樣化需求越來越高，同時 也對課后延時服務(wù)的質(zhì)量有了更高期待。

二、?破解難題，各路課后服務(wù)高招頻出

2019年“兩會”首場“部長通道”開啟，教育部部長 陳寶生第一個回答記者們的提問。在回應(yīng)有關(guān)“三點半 接送”難題時，陳部長提到像南京這種做法和經(jīng)驗可以 進行推廣。我們一起來看看各路破解高招。

（-）因地制宜，學(xué)校自管自辦

以我校為例，學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)家長申請參加彈性離 校的人數(shù)，由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教職工全員輪流值班，延時 服務(wù)主要是讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主預(yù)習(xí)、自主做作業(yè)和課 外閱讀等。教師首要責(zé)任是維持好秩序和保障好安全， 確保延時照顧服務(wù)“不打折”。部分年級或班級申請彈 性離校人數(shù)超出15人可向?qū)W校提出申請單獨編班，由年 級組長或班主任根據(jù)學(xué)生的實際情況，以發(fā)展學(xué)生的興 趣特長而開展豐富多彩的課后延時服務(wù)。

（二）?巧借東風(fēng)，學(xué)校自管他辦

學(xué)?；趯嶋H和發(fā)展特色統(tǒng)一管理，提供課后服務(wù) 場所，與經(jīng)過教育主管行政部門核準(zhǔn)的法人、團體及組織 簽訂合作協(xié)議，具體工作由志愿人員和外聘人員等承擔(dān)。 如新城小學(xué)南校區(qū)“安心驛站”與南師大文學(xué)院志愿者 協(xié)會合作，由大學(xué)生志愿者和本校教師聯(lián)合看護學(xué)生，學(xué) 生完成作業(yè)后，在志愿者的帶領(lǐng)下體驗國學(xué)、鑒賞國學(xué)。 通過合作實現(xiàn)互利雙贏。

（三）?無人問津，學(xué)校參與他管他辦

如果沒有社會各方力量的積極參與支持，“彈性離 ?！边@件民生實事很難辦好。政府鼓勵學(xué)校通過購買服 務(wù)的形式，吸引各區(qū)關(guān)工委、文化藝術(shù)科技體育等領(lǐng)域的 機構(gòu)和團體提供服務(wù)，據(jù)了解，大部分學(xué)校表示，暫不考 慮引進社會力量的他管他辦模式。

三、課后優(yōu)質(zhì)服務(wù)：放學(xué)一站式服務(wù)概念的提出

南京的“彈性離?！币呀?jīng)實現(xiàn)全覆蓋、常態(tài)化，其服 務(wù)規(guī)模、服務(wù)時間、服務(wù)內(nèi)容和管理方式還在不斷優(yōu)化， 期待“2.0版”能夠讓更多小學(xué)生回到校園，讓我們共享 優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

（-）堅守兒童立場，互聯(lián)網(wǎng)思維玩轉(zhuǎn)一站式服務(wù)

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的興起，翻 轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等新的教育形式也隨之快速崛起，

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，給課后服務(wù)帶來全新的契機。

課后一站式服務(wù)遵循兒童立場，以兒童為服務(wù)對象， 一切以兒童的安全與發(fā)展為核心，借助大數(shù)據(jù)、移動終 端、云計算等智能化科技實現(xiàn)一站式服務(wù)，家長可在手機 端像選電影票座位一樣，通過簡單的操作選擇合適的彈 性離校時段等。也可根據(jù)實際需要動態(tài)報名，進行菜單 式課后服務(wù)項目選擇。借助平臺，學(xué)校進行報名匯總、統(tǒng) 計、分班以及學(xué)生掃碼進班、家長掃碼確定離開等工作， 實現(xiàn)服務(wù)的精準(zhǔn)化、人性化，讓家長、教師更安心。

（二）優(yōu)化服務(wù)資源，多樣化項目豐富一站式服務(wù)

把最不可能共享的資源實現(xiàn)共享，這就是未來最大 的機會。課后延時服務(wù)不再是簡單的“讀書+作業(yè)”，而 是不斷升級。課后一站式服務(wù)要結(jié)合學(xué)校自身實際和特 色文化建設(shè)，立足家長需求，深挖家長教育資源、社會教 育資源，使校外教育資源與學(xué)校實現(xiàn)共享并深度融合， 充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，形成校內(nèi)外教育的整體合力，創(chuàng)新 “1+x “一站式服務(wù)模式，強化實踐育人，組織開展豐富多 彩的課外實踐活動。一校一策多樣化實施，品牌式服務(wù) 助力學(xué)生全面均衡發(fā)展，讓學(xué)生們放學(xué)后的校園生活不 再枯燥。

（三）構(gòu)筑共生空間，共享學(xué)習(xí)圈夯實一站式服務(wù)

共享時代的來臨，越來越多的共享資源出現(xiàn)在我們 的生活中，共享單車、共享知識、共享科技……“共享” 在不斷刷新我們的想象，也在逐漸改變未來的生活方式。

課后一站式服務(wù)，將多種學(xué)習(xí)與活動模式裝入一個 新型共享空間，讓“社交、娛樂、文化、學(xué)習(xí)”等不同的活 動場景相互交互、鏈接、碰撞，發(fā)生奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”， 打造一站式服務(wù)共享空間，讓師生共享、共生、共長。借 助共享時代課后一站式服務(wù)還能做很多工作，能夠讓更 多的學(xué)生因為共享獲益，因為共享獲得發(fā)展。

四、因你更精彩：一站式服務(wù)融合課程的目標(biāo)和 內(nèi)容

一站式服務(wù)融合課程以新穎活潑的課外活動為載 體，發(fā)掘區(qū)域優(yōu)勢，合理整合教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的條件， 開展多樣化融合課程活動，為師生提供更廣闊的共生 空間。

（-）一站式服務(wù)融合課程的目標(biāo)

（1）提升以“一站式服務(wù)”為核心的融合課程內(nèi)涵 的理性認(rèn)識;

（2）形成以“一站式服務(wù)”為核心不同領(lǐng)域融合課 程的基本模式;

（3 ）建設(shè)以“一站式服務(wù)”為核心的融合課程支持 性管理機制。

（二）—站式服務(wù)融合課程的內(nèi)容 創(chuàng)意課堂：

（1）藝術(shù)創(chuàng)想;

（2）愚人創(chuàng)客;

（3）趣味3D ;

（4）小小魯班;

思維課堂：

（1）超強記憶;

（2）天天圍棋;

（3）瘋狂樂高;

（4）神奇魔方;

運動課堂：

（1）乒乓俱樂部;

（2）灌籃高手;

（3）快樂滑輪;

（4）花式跳繩;

社會課堂：

（1）學(xué)在雨花臺;

（2）快樂志愿者;

（3）普法兒童團;

（4）少年 NBA ;

魅力家長課堂：

（1）健康與生活;

（2）百家小講壇;

（3）故事媽媽（爸爸）;

（4）“美食美刻”;

五、一站式服務(wù)融合課程的實施策略

（—）雙向選擇機制

一站式服務(wù)融合課程，是學(xué)生的課程，要滿足學(xué)生的 學(xué)習(xí)、成長的需求;也是教師的課程，是教師根據(jù)學(xué)生的 需要而開發(fā)的課程。如何保證師生能主動開發(fā)和實施， 如何提高課程開發(fā)和實施的有效性，調(diào)動師生的積極性 至關(guān)重要。正是基于此，我們提出了 “雙向選擇機制”。

該機制的提出，讓學(xué)生有了選擇的主動權(quán)，從而保證 學(xué)生自己在課程參與過程中的興趣和投入的程度;讓教 師有了選擇的施教權(quán)，自身的特長是什么我就開發(fā)什么 課程，哪些學(xué)生適合我的課程我就選擇誰。雙向選擇，是 雙方自愿選擇的過程，也是雙方互動融合的過程。

操作流程如上：

（二）家校合作共育

當(dāng)前，著眼于兒童的成長，越來越重視家庭教育，越 來越重視家校合作共育。2019年4月，第二屆長三角家 校合作分享會以“新時代家庭教育指導(dǎo)的新發(fā)展”為主 題，宣傳和推廣長三角各區(qū)域優(yōu)秀的家校合作研究與實 踐成果。南京市教科所對“家校合作的南京樣態(tài)與推進 策略”展開調(diào)研并形成成果;西善橋街道在轄區(qū)各學(xué)校 開發(fā)“向善家長學(xué)堂”?？梢哉f，整個社會、科研機構(gòu)，都 在重視“家校合作”。

“一站式服務(wù)融合課程”在這樣的背景下，自然也要 關(guān)注“家校合作”，我們還要利用“家校合作”來豐富課 程的開發(fā)與實施。

（1）家長走進課堂：邀請有專長的家長走進課堂，既 能豐富課程內(nèi)容，又可開闊學(xué)生的視野。

（2）家長研學(xué)課堂：我們的課程不僅面對學(xué)生，也面 對家長而開設(shè)“家庭教育指導(dǎo)”，用科學(xué)的育兒觀念和方 法指導(dǎo)不同家庭，形成良好的家校合作生態(tài)系統(tǒng)。

（三）師資隊伍支持

一個完善的課程體系，最重要的保障是師資隊伍。 如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)師資隊伍，既是面臨的問題，也是 解決問題尋求的策略。

（1）自主發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。每一位教師都是一個資源， 我們要發(fā)現(xiàn)教師在不同領(lǐng)域的專長，吸納進入課程體系 中，成為課程的開發(fā)者和實施者;對于在課程開發(fā)、實施 中不夠成熟的教師，學(xué)校要著力培養(yǎng)，提供不同的學(xué)習(xí)機 會，盡快幫助他在“自主小課程”中成長起來。

（2 ）引入專業(yè)支持。有些課程對學(xué)生來說非常有益， 也是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長所必需的。但是僅僅靠學(xué)校教 師的力量，顯得有些力不從心。此時，我們可以引入外界 專業(yè)人員支持我們課程的開發(fā)與設(shè)計。

（3）跟班學(xué)習(xí)實現(xiàn)獨立開發(fā)。引入專業(yè)的師資固然 在短期內(nèi)可以彌補學(xué)校課程的開發(fā)、實施人員力量的不 足。但是從長遠看來，不利于學(xué)校課程的長期推進與發(fā) 展。因此，學(xué)校要選擇教師跟班學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)， 最終實現(xiàn)自己能獨立開發(fā)課程，實現(xiàn)良性運轉(zhuǎn)。

六、一站式服務(wù)融合課程的未來愿景

學(xué)校是學(xué)生夢想起航的地方，小學(xué)階段更是學(xué)生孕 育夢想、表達夢想、實現(xiàn)夢想和放飛夢想的重要階段。 放學(xué)一站式服務(wù)是家長放心驛站，孩子夢想成長的搖 籃。讓每一個學(xué)生在一站式服務(wù)融合課程中體驗實現(xiàn) 夢想的快樂，讓每_位教師在一站式服務(wù)融合課程中享 受點燃夢想的幸福，這將成為學(xué)校放學(xué)一站式服務(wù)的價 值追求。