方劍

學校全面實施素質(zhì)教育，探索有效的德育模式，積極探索藝術(shù)與德育結(jié)合的有效途徑，構(gòu)建“以美育德”德育模式，努力探尋藝術(shù)教育與德育的結(jié)合點，促進兩者之間的融合、滲透。營造高雅、優(yōu)美、和諧的育人氛圍，通過藝術(shù)的手段，引導(dǎo)學生求真、向善、崇美，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、創(chuàng)新“以美育德”模式，讓德育走向藝術(shù)

學校在新高考理念和跨文化交流國際教育的時代背景下，以先進的德育課程理念為指導(dǎo)不斷豐富和發(fā)展我校雅育課程內(nèi)涵和載體，指導(dǎo)學生進行科學的人生規(guī)劃，形成學校課程體系，制定與學生年齡段相適應(yīng)的主題德育內(nèi)容，以藝術(shù)教育全面帶動德育工作。開展專題培訓(xùn)活動，發(fā)動教師收集并積累藝術(shù)與德育相結(jié)合的案例，并努力開發(fā)、完善藝術(shù)德育系列校本課程。如《鳳凰賦》《學子湖銘》《同文閣賦》等德育校本課程的開發(fā)，學生在藝術(shù)教育中培養(yǎng)審美能力，在藝術(shù)活動中培養(yǎng)良好的行為習慣、意志品格，在藝術(shù)體驗中促進學生的情感內(nèi)化和品性陶冶。

二、以藝術(shù)為引領(lǐng)，讓德育活動走進生活

深入挖掘出生活中的藝術(shù)，通過藝術(shù)的引領(lǐng)，讓學校德育工作貼近生活，加強藝術(shù)課程與德育活動的結(jié)合，利用藝術(shù)教育過程中的有效資源開展德育，實現(xiàn)藝術(shù)與德育的融合。以養(yǎng)成教育為主，從“小”處入手，從“近”處著眼進行生活化教育、文明禮儀教育以及精心打造品牌活動等，舉辦祭孔儀式、紅歌賽、中外文化藝術(shù)節(jié)、紀念日教育等主題性教育活動。

三、以文化人，精心建設(shè)校園文化

1.高品位規(guī)劃設(shè)計，打造優(yōu)雅的育人環(huán)境

進行學校形象和品牌設(shè)計，通過鮮明、標準、統(tǒng)一的視覺識別形象體系，形成教師、學生、公眾對學校一致的認同感;根據(jù)學校區(qū)域功能分布，通過區(qū)域設(shè)計，突出區(qū)域文化特色，彰顯藝術(shù)氛圍，營造和諧、人文、優(yōu)雅的育人環(huán)境;成立校園文化與品牌策劃專項工作小組，負責校園文化規(guī)劃、制定品牌發(fā)展戰(zhàn)略，從形象策劃、文化建設(shè)、對外宣傳等多個渠道，實施學校文化品牌建設(shè);等等。

2.大力加強文化傳播，營造優(yōu)良人文環(huán)境

充分發(fā)揮校報、校刊、校園廣播、校園電視臺等文化傳播載體及QQ群、師生博客等網(wǎng)絡(luò)陣地的作用，為師生提供溝通交流的渠道，積聚文化底蘊。舉辦“藝術(shù)特色學校高端論壇”，進行全校大討論，引導(dǎo)教師思考如何在學校的管理、德育、課程及環(huán)境等多方面體現(xiàn)學校藝術(shù)教育特色，在不斷的情感交流、思想碰撞中，逐步形成鮮明的藝術(shù)特色教育人文環(huán)境。

3.鼓勵百花齊放，建設(shè)個性化班級文化

以班級為單位營造學校藝術(shù)教育特色的氛圍，使班級文化建設(shè)成為具有辦學特色的標志性項目，使全校班主任隊伍整體素質(zhì)獲得明顯提升。鼓勵和支持班級圍繞“德馨雅韻”的校園文化整體發(fā)展目標，開展文化建設(shè)，以百花齊放、特色各異的班級文化為基本組成要素，構(gòu)建學校文化。

4.加強學校社團文化建設(shè)，全面提升學生綜合素養(yǎng)

社團課程是學校德育課程的一個重要方面。學校有幾十個社團，如讀書社、詩社、墨痕文學社、街舞社等。通過社團活動教育，弘揚學生主體精神，改善其心智模式，培養(yǎng)出個性多樣、氣質(zhì)高雅的高素質(zhì)人才。

5.搭建多元化展示平臺，探索藝術(shù)素質(zhì)評價制度

建設(shè)培養(yǎng)學生活動能力和其他素質(zhì)的活動課程。學校積極推動德育活動的開展，形成了以體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)為代表的校園“四大節(jié)日”，以推動學生特長發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展。學校組織現(xiàn)場書畫大賽，積極組織學生參與各類演講、朗誦、辯論賽，參與區(qū)級以上體育運動比賽，取得優(yōu)異成績。每次活動，我們都將其當成課程來認真規(guī)劃，考慮每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計、課程的目標、課程的意義、過程的構(gòu)建等，并且與課題研究緊密結(jié)合起來。此外，結(jié)合中考要求，積極落實初高中學生的藝術(shù)測評及藝術(shù)學業(yè)水平測試，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的形式將藝術(shù)素質(zhì)測評納入學生綜合素質(zhì)評價體系，記入學生成長檔案。

責任編輯 ? ?黃銘釗