梁杏茹

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒主題。學校是培養(yǎng)人才的地方，要把文化引導、活動育人、知行合一融入到辦學活動中去，并且根據(jù)學校文化育人理念創(chuàng)新德育模式，構建理念明確化、目標層次化、內容多樣化、途徑特色化、評價多元化的德育體系。

一、學校文化是學校德育目標實現(xiàn)的保障

1.物質文化為學校德育營造環(huán)境氛圍

景賢小學的文化定位為賢文化。圍繞學校文化育人理念——“景仰賢達，積極向上”，我們精心設計了高品質的校園環(huán)境文化。校園整體設計突出“景仰賢達”功能，體現(xiàn)環(huán)境文化的熏陶、引導作用。在布局格調、育人功能上做到以人為本、和諧統(tǒng)一、典雅精致。我們用好校園內的每一個空間，打造“壁面文化”“柱子文化”“樓道文化”“場室文化”，讓孩子們從進校門開始，就能穿梭在賢文化的探究活動中，尋找心中的賢人。

2.精神文化為學校德育增強力量

學校弘揚“見賢思齊、有志必達”的校訓精神，并將其貫穿在學校文化建設的全過程，樹立“任人唯賢，和合共生”的管理理念，打造“三心三實”教師團隊，培養(yǎng)“善學善思，知行合一”的學生群體，開展豐富多彩的精神文化活動，強化“樂賢通達，內外兼修”的辦學理念，凝練賢文化特點，塑造賢文化品格。

3.制度文化為學校德育提供制度保障

學校德育工作不能離開以制度文化為基礎建立起來的常規(guī)管理，如學生的日常行為、學習習慣、課外管理、禮儀常規(guī)和教師的工作常規(guī)、崗位職責、獎懲激勵等方面都要作出明確的規(guī)定，此規(guī)定包含平等、嚴謹、公正等思想內容，這樣，有利于學生道德品質的健康發(fā)展。

4.活動文化為學校德育提供有效平臺

每學期，學校開展體現(xiàn)辦學個性的校園活動，讓學生成為活動的主人，學會自我管理、自我評價、自我控制、自我教育與自我調節(jié)，在活動中“自己教育自己”。校園活動的開展給學校德育帶來了隱性的效果，學生更自律、自治、自教。

二、學校特色文化視域下建構主體發(fā)展性德育模式

1.植根學校特色文化，形成個性化德育理念

學校秉承“見賢思齊，有志必達”精神，植根學校特色文化——賢文化，提出了“樹賢文化，做小賢人”的德育理念。通過傳統(tǒng)文化教育平臺給學生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在傳統(tǒng)美德、道德倫理、文明禮儀等方面奠定良好的基礎，培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。新時期校園德育模式建構就是要著眼學生的主體性提升和素質的全面發(fā)展，為學生提供品德形成和人格發(fā)展經歷的德育新理念，并在此引導下探索學校德育創(chuàng)新模式的具體建構。

2.圍繞德育目標，開發(fā)德育特色課程

課堂是落實樂賢德育的主陣地。我們充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，采用多媒體、網絡等現(xiàn)代教學手段，綜合運用啟發(fā)式、互動式、探究式、辯論式、案例式等多種教學方法，構建豐潤厚實的“賢達”課程，如儒雅課程、游學課程等，讓學生通過“賢達”課程而“思賢”。

3.注重實踐體驗，突出德育實效

我們應該告訴學生道理，更應該讓學生產生體驗。一些看似微不足道的細節(jié)中蘊含著豐富的教育資源。學校十分重視教育資源的利用，創(chuàng)設豐富多彩的“賢人”平臺，開展各種各樣的綜合實踐活動，走學校、家庭、社會的合作教育之路。

4.構建網絡德育主陣地

我們通過信息技術的應用，強化了學校的德育工作，如在校園網中開設“德育天地”欄目，及時發(fā)布各類活動信息和校園德育新聞動態(tài)，讓師生、家長知曉;建立德育信息資源庫，搭建師生交流平臺;等等。信息技術的高效使用，突出了德育的時代性、針對性、實效性，為素質教育的推進注入了新的活力。

5.形成評價特色機制，優(yōu)化德育模式

自辦學之日起，我們就開展了“樂賢月度人物”評選活動，倡導師生發(fā)現(xiàn)美、贊揚美。通過發(fā)現(xiàn)感動、傳遞感動、共享感動來充分發(fā)揮我校的樂教樂學榜樣作用，構建景仰賢達、積極向上的和諧校園。從推行情況看，建立特色的評價機制對整個德育模式的優(yōu)化起著關鍵的作用。

責任編輯 ? ?黃銘釗