張楊

摘 ?要：如何發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維，是當(dāng)前幼兒教師亟須關(guān)注和解決的問(wèn)題。本文從探討自主學(xué)習(xí)有益于幼兒終身發(fā)展出發(fā)，通過(guò)幼兒“數(shù)學(xué)思維”教學(xué)中的實(shí)際案例，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論指引，就如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出五方面的支持策略。最終得出，強(qiáng)調(diào)在“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒的終身發(fā)展，具有重要且長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)思維;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)前教育的主流思想也隨之發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。當(dāng)今的教育已由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)逐漸向自主性開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展，要求幼兒教師為幼兒積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放適宜的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、互動(dòng)、和諧的師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在安全、開(kāi)放、自主的氛圍中，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。本文通過(guò)最新相關(guān)前沿理論，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，并出示案例，研究支持策略，就如何在幼兒“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極探討。

一、適應(yīng)新時(shí)代新需要，亟須培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

（一）自主學(xué)習(xí)有益于幼兒終身發(fā)展

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前創(chuàng)新人才必備的基本功，是個(gè)體終生發(fā)展的需要。面對(duì)新世紀(jì)新挑戰(zhàn)，隨著人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)知識(shí)更新的要求。自主學(xué)習(xí)是個(gè)體走出校門(mén)后的主要學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體的終生發(fā)展會(huì)受到極大限制。

（二）在“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力意義深遠(yuǎn)

發(fā)展幼兒“數(shù)學(xué)思維”的一個(gè)基本思想就是要幫助幼兒建立對(duì)數(shù)的初步概念，發(fā)展幼兒基本的思維能力，提高幼兒的認(rèn)知水平，培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為幼兒教師，在進(jìn)行“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中所要達(dá)成的教育目的要為幼兒今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好思想和興趣上的準(zhǔn)備，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)能力乃至綜合能力發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，強(qiáng)調(diào)在“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，具有非常重要且長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義。

二、運(yùn)用有效教學(xué)策略，積極支持幼兒自主學(xué)習(xí)

以幼兒為主體的教學(xué)有助于提升幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性，推動(dòng)幼兒“數(shù)學(xué)思維”教育實(shí)質(zhì)性改革。因此筆者在實(shí)施以幼兒為主體性的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下五點(diǎn)有效支持策略。

（一）順應(yīng)幼兒天性，重視幼兒原有經(jīng)驗(yàn)

幼兒的天性是好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊的事物感興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)生觀(guān)中強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事情都有自己的看法。”

當(dāng)幼兒對(duì)一件事表示出興趣和探索的欲望時(shí)，作為教師，要善于抓住良好的教育契機(jī)，順應(yīng)幼兒的天性，鼓勵(lì)幼兒的積極性，看到在此過(guò)程中的教育價(jià)值。最重要的是，教師要尊重幼兒的原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，合理引導(dǎo)，支持幼兒自主學(xué)習(xí)。

（二）了解年齡特點(diǎn)，尊重幼兒個(gè)體差異

幼兒的理解力有限，在“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中如果給幼兒講解過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，一味地告知幼兒思路及結(jié)果，幼兒不僅無(wú)法理解老師講解的內(nèi)容，而且可能由此對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。因此教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是否與幼兒學(xué)情相匹配，是決定教育活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵因素。根據(jù)不同的年齡段和幼兒個(gè)體的特點(diǎn)與需求，筆者一般會(huì)量身定做的開(kāi)展“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容盡量貼合該年齡段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)視野。如若教學(xué)內(nèi)容不符合本班幼兒學(xué)情，幼兒則會(huì)很難理解，教學(xué)效果也不會(huì)理想。

當(dāng)然，即使同一年齡段的幼兒在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面也有諸多差異，他們?cè)谘刂嗨七M(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間并不完全相同。因此，作為教師，還要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

案例一：我班的幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡操作類(lèi)游戲，教師們就結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)畫(huà)設(shè)計(jì)圖來(lái)設(shè)計(jì)自己想要的區(qū)域位置，活動(dòng)中幼兒自主選擇了材料，有的幼兒對(duì)玩具柜或墻面地面進(jìn)行了測(cè)量，并認(rèn)真記錄;有的幼兒在依據(jù)自己的意愿進(jìn)行畫(huà)設(shè)計(jì)圖，還有的幼兒在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)室共有多少個(gè)區(qū)域，最后他們都紛紛呈現(xiàn)了自己的設(shè)計(jì)圖，再一次對(duì)空間進(jìn)行了感知。最終教師們選擇了一種完整的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行擺放，在實(shí)施后幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)短的游戲，游戲后在進(jìn)行分享調(diào)整?；顒?dòng)涉及了多個(gè)領(lǐng)域，其中數(shù)學(xué)知識(shí)也蘊(yùn)含在內(nèi)，如：測(cè)量、空間方位感知、規(guī)劃計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)等等，在游戲中既促進(jìn)了幼兒的空間方位感知等數(shù)學(xué)知識(shí)，也通過(guò)游戲讓幼兒感受到了自己做班級(jí)主人的成就感。

這次活動(dòng)完全與大班幼兒年齡特點(diǎn)相符合，孩子們能夠自己制定設(shè)計(jì)圖，并能從平面到立體之間的轉(zhuǎn)換，通過(guò)反復(fù)嘗試，不斷找出問(wèn)題并解決問(wèn)題?；顒?dòng)中孩子們既能夠獨(dú)立思考，又能在同伴之間相互學(xué)習(xí)，并且能夠達(dá)到語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多領(lǐng)域的綜合發(fā)展。同時(shí)，筆者能尊重幼兒個(gè)體差異，如活動(dòng)中有些幼兒可以獨(dú)立完成觀(guān)察、測(cè)量、設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)，筆者就鼓勵(lì)他們繼續(xù)探究;有些幼兒也許自身無(wú)法獨(dú)自完成任務(wù)，但他通過(guò)分工合作也能達(dá)成學(xué)習(xí)效果，筆者也支持他們這種合作進(jìn)步方式。只要是幼兒積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究，筆者都給予他們肯定與支持，重在培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

《綱要》中強(qiáng)調(diào)，“為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！边@就要求作為教師，必須要在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)各種自由活動(dòng)的環(huán)境，充分體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的作用，支持幼兒的活動(dòng)需要，尊重幼兒的活動(dòng)意愿，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)，自主探究的愿望。

（四）貼近興趣和生活，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容

1.根據(jù)幼兒興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容

托爾斯泰說(shuō)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂 “強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例二：前段時(shí)間我班幼兒通過(guò)閱讀繪本《一寸蟲(chóng)》，對(duì)繪本中的竹節(jié)蟲(chóng)很感興趣。怎樣才能既尊重幼兒的興趣點(diǎn)，不壓抑他們的積極性，又能達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)呢？幼兒在學(xué)習(xí)繪本中被竹節(jié)蟲(chóng)的本領(lǐng)、智慧所深深吸引住了，于是孩子們回家紛紛查找有竹節(jié)蟲(chóng)的資料，到美工區(qū)制作竹節(jié)蟲(chóng)玩，他們用自己制作的竹節(jié)蟲(chóng)去量班里、戶(hù)外的任何物品，竹節(jié)蟲(chóng)不夠了還會(huì)和同伴一起量，于是一節(jié)有關(guān)測(cè)量的“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)就這樣開(kāi)展了。活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)有的東西用竹節(jié)蟲(chóng)來(lái)測(cè)量并不方便，于是他們想到可以用不同的測(cè)量物去測(cè)量不同物體，幾個(gè)孩子之間相互尋找班中測(cè)量工具紛紛來(lái)測(cè)量自己的身高，結(jié)果為：六本書(shū)、十根筆、五十一個(gè)小數(shù)塊、四塊長(zhǎng)積木等等……活動(dòng)后他們還發(fā)現(xiàn)了不同的測(cè)量工具測(cè)量出來(lái)的數(shù)是不一樣的;在測(cè)量中可以用同一種測(cè)量工具測(cè)量不同物體，也可以同不同測(cè)量工具來(lái)測(cè)量同一種物體。

利用幼兒的興趣點(diǎn)推動(dòng)其“數(shù)學(xué)思維”的發(fā)展，是筆者在本次活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)策略，事實(shí)說(shuō)明，如果在“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中能夠根據(jù)幼兒本身的興趣選擇合適的教育內(nèi)容，將有利于幼兒自覺(jué)達(dá)到自主探究的目的，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)必然更高效有效，有利于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

2.貼近幼兒生活選擇活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)要來(lái)源于生活。在日常生活中，處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該充分利用這些資源，利用幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的有用、有趣。

案例三：值日生做值日，幼兒就可以在數(shù)餐具、發(fā)加餐的環(huán)節(jié)中感知數(shù)量，練習(xí)正確點(diǎn)數(shù)。還有每周他們都會(huì)整理自己的柜子及小抽屜，就需要孩子們合理的利用空間，才能將自己的物品規(guī)整的碼放到柜子、抽屜中，這其中就鍛煉了幼兒對(duì)空間進(jìn)行感知。同樣每天幼兒都會(huì)自己畫(huà)出勤表，一個(gè)月后由幼兒統(tǒng)計(jì)出一個(gè)月中的出勤標(biāo)兵。還有每天由幼兒畫(huà)出當(dāng)天的溫度，一個(gè)月后教師們也會(huì)和孩子一起看看哪天最熱、哪天最冷，這其中就蘊(yùn)含著統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)幼兒在日常生活中使用合適的數(shù)學(xué)材料和數(shù)學(xué)概念來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒是非常有意義的。由于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題大多發(fā)生在自然狀態(tài)下，它使幼兒常常在不知不覺(jué)的情況下感受到“數(shù)學(xué)”，這就會(huì)使幼兒在主體性學(xué)習(xí)中自然而然地學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)”，幼兒的“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)就是在其生活和游戲中通過(guò)操作材料、解決問(wèn)題，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和有趣，這也是幼兒數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值所在。

（五）注重正面評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自信

《綱要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就要求教師把教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)教師拋球，學(xué)生接球的過(guò)程，在這種新的教學(xué)方式下，教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，時(shí)時(shí)激發(fā)師幼互動(dòng)。對(duì)幼兒的表現(xiàn)持支持和贊揚(yáng)的態(tài)度，多鼓勵(lì)幼兒，保護(hù)幼兒的自尊心及自信心，對(duì)幼兒在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)提出意見(jiàn)，指引他們往正確的方向發(fā)展。

心理學(xué)研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響，當(dāng)幼兒及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化其正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。正如在一次“解救公主”的“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中，筆者積極與幼兒互動(dòng)，幫助個(gè)別學(xué)習(xí)困難幼兒，在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，及時(shí)、恰當(dāng)給予孩子正面的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，這樣不僅激發(fā)了幼兒積極主動(dòng)地參與投入學(xué)習(xí)，也有利于幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。

三、小結(jié)

由于本班幼兒是筆者從中班帶到大班，因此在這兩學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者能夠?qū)⒆灾餍詫W(xué)習(xí)的教學(xué)理念以“持續(xù)性”“遞進(jìn)式”的方式滲透給本班幼兒，讓幼兒在“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中始終能夠保持活躍的思維。在這兩年中，筆者一直在主動(dòng)嘗試與積極探索，同時(shí)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相較于之前的傳統(tǒng)教學(xué)，筆者認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)模式下成長(zhǎng)的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有著更濃厚的興趣，對(duì)其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更明顯的進(jìn)步，求知欲更強(qiáng)，這些都是自主性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處。

總之，通過(guò)文中五點(diǎn)支持策略的論證，以及幼兒給予筆者最真實(shí)的反饋，筆者更加堅(jiān)定的認(rèn)為：每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。因此，培養(yǎng)自主性是形成幼兒健康自我的必要條件，是發(fā)展幼兒潛能的重要組成部分，同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求。作為教師，要充分尊重幼兒自主成長(zhǎng)的需求，深入研究幼兒的特點(diǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造寬松、愉快的氛圍，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)自我展現(xiàn)，形成自己獨(dú)特的思考及行為方式，為他們未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，幫助他們成長(zhǎng)為獨(dú)立自主具有健康人格特征的現(xiàn)代人。