王麗霞

摘 ?要：黨和政府一直重視少年兒童體育工作。當(dāng)前，校外教育機構(gòu)已經(jīng)成為開展少年兒童體育工作的重要渠道。校外教育機構(gòu)應(yīng)該貫徹黨和政府“健康第一”的教育理念，通過奠定基礎(chǔ)和構(gòu)建課程體系兩種實施策略，幫助少年兒童健康成長、全面發(fā)展。其中，形成體系指的是構(gòu)建“以健康為核心”的校外體育課程體系。本文旨在探討這一課程體系構(gòu)想的可行性，嘗試分析了其結(jié)構(gòu)和作用機制。

關(guān)鍵詞：校外教育機構(gòu);校外體育;健康;課程體系

一、黨和政府一直重視少年兒童體育工作

新中國成立以來，黨和政府多次提出，我國的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其中，作為必要的教育內(nèi)容，體育在不同的教育文件、領(lǐng)導(dǎo)講話中被提及。2018年全國教育大會，習(xí)近平總書記講道：“要樹立‘健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！秉h中央和政府多年來一直重視少年兒童體育工作，并將“健康第一”視為建設(shè)健康中國及人力資源強國的重要指導(dǎo)思想。

二、校外教育機構(gòu)是開展少年兒童體育工作的重要渠道

學(xué)校本應(yīng)是開展體育工作的主要場所，然而現(xiàn)實情況則是體育課從來都是學(xué)校教育中的副科。課間操、課后體育活動、體育社團(tuán)活動等也不能完全得到保障，導(dǎo)致少年兒童在學(xué)校中很難有充足的時間進(jìn)行體育鍛煉。中國學(xué)生的身體條件在向好，然而身體素質(zhì)卻在下降。這已經(jīng)是不爭的事實。

校外教育機構(gòu)在很大程度上彌補了少年兒童體育鍛煉的不足。本文中的校外教育機構(gòu)指的是傳統(tǒng)的、公立性質(zhì)的少年宮、兒童（青少年）活動中心、體育場館、業(yè)余體校，以及新興的、私立性質(zhì)的體育俱樂部。這些校外教育機構(gòu)已經(jīng)成為少年兒童接受體育的重要渠道。對于少年兒童提高身體素質(zhì)和運動能力、發(fā)展個性化體育愛好與專項特長技能、培養(yǎng)健身習(xí)慣及終身學(xué)習(xí)意識，校外教育機構(gòu)都發(fā)揮著不可替代的作用。

三、校外教育機構(gòu)應(yīng)落實“健康第一”的教育理念

校外教育機構(gòu)盡管來源各異、性質(zhì)多元、情況不一，但都需要改變忽視健康教育、以運動技能為根本、以經(jīng)濟(jì)效益為中心的發(fā)展方向，而是應(yīng)該貫徹黨和政府“健康第一”的教育理念，即通過體育，幫助少年兒童健康成長、全面發(fā)展。通過多年的實踐和總結(jié)，筆者提出兩點實施策略——奠定基礎(chǔ)與形成體系。

（一）奠定服務(wù)基礎(chǔ)

1.以豐富多彩的體育項目，擴(kuò)大少年兒童的選擇范圍

體育可以分為多種類型的項目，體育項目是開展體育工作的抓手。校外教育機構(gòu)應(yīng)通過市場調(diào)研，準(zhǔn)確把握少年兒童對不同體育項目的喜愛度及需求量，開展多種體育項目以滿足少年兒童的運動需要，這樣可以極大地提高少年兒童參加體育運動的積極性和主動性。

校外教育機構(gòu)應(yīng)設(shè)計和安排種類齊全、教學(xué)層級豐富的體育項目，既有群眾性，又有針對性。例如，保障少年兒童喜愛的足籃排、乒羽網(wǎng)、游泳、健身操等項目，同時需根據(jù)少年兒童個體情況——年齡、體質(zhì)強弱、掌握程度等，區(qū)別對待、量身定制學(xué)習(xí)計劃，分化出多層級或類別的班級，實施不同的教學(xué)內(nèi)容和運動負(fù)荷的教學(xué)計劃，充分發(fā)展少年兒童的體質(zhì)、個性和才能。

總之，針對少年兒童生理與心理、生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛好、體育技術(shù)與技能、家長想法與認(rèn)同等特點，校外教育機構(gòu)應(yīng)開設(shè)多種體育項目，并且在同一項目中設(shè)定多種教學(xué)層級或班級類型，擴(kuò)大少年兒童的選擇范圍，才能更好地促進(jìn)他們參加體育運動。

2.以全面細(xì)致的配套服務(wù)，提升校外體育的工作品質(zhì)

體育教學(xué)指的是針對學(xué)習(xí)體育知識技能而開展的長期有計劃、有目標(biāo)、循序漸進(jìn)的培訓(xùn)。體育活動指的是展演、比賽、交流等具有參與性、娛樂性、競爭性的事件。二者是校外教育機構(gòu)面向少年兒童開展校外體育的中心工作，但卻不是全部工作。維護(hù)場地設(shè)施、開設(shè)運動科學(xué)指導(dǎo)、實施健康監(jiān)測、提供體育資訊等，同樣也是校外體育所應(yīng)涵蓋的工作內(nèi)容。因為少年兒童除了運動需求以外，在體育物質(zhì)條件、心理、生理、社交等多方面也會有需求。只有將體育教學(xué)和活動、體育場地及設(shè)施、運動科學(xué)指導(dǎo)、營養(yǎng)與衛(wèi)生、體質(zhì)健康監(jiān)測、體育資訊統(tǒng)籌起來，形成體系化的配套服務(wù)，使校外體育的實施、管理、監(jiān)督和評價連接成工作鏈條，少年兒童體質(zhì)健康服務(wù)體系才能更好地建立。這一服務(wù)體系的建立，對于少年兒童的健康成長有著非常重要的意義。

（二）建構(gòu)課程體系

前文已述，體育教學(xué)和體育活動，是校外體育工作的中心。二者相互配合，共同作用于少年兒童的自我感受力。所以，校外教育機構(gòu)除了關(guān)注體育教學(xué)，還應(yīng)該多多開展各類體育活動，教學(xué)與活動能夠形成學(xué)習(xí)（輸入）與展示（輸出）的閉環(huán)，使少年兒童的感受力在多重體育鍛煉的作用下得到提升。

此外，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，校外教育機構(gòu)應(yīng)構(gòu)建“以健康為核心”的課程體系。首先校外教育機構(gòu)應(yīng)梳理每個體育項目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、評價等多個要素，開展規(guī)范、穩(wěn)定、循環(huán)、可復(fù)制的教學(xué)，也就是每個體育項目形成一套課程。其次，以專項體育知識技能為基礎(chǔ)，依據(jù)少年兒童的身心成長，拓寬課程的內(nèi)容邊界，進(jìn)而拓展出不同的課程模塊，使原有的校外體育變得豐富、立體。

筆者認(rèn)為，以“健康為核心”的校外體育課程體系，應(yīng)該至少包含三部分（詳見圖1）：

①身體素質(zhì)模塊。體育，顧名思義，是對身體的培育，身體健康是體育的終極目標(biāo)，強健的身體素質(zhì)也是發(fā)展專項體育的基點，所以這一模塊應(yīng)是整個課程體系最基礎(chǔ)的通識課。這個模塊有點類似學(xué)校的體育課，或是目前比較流行的體適能培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的校外體育中，這個模塊或者因不被重視而根本就沒有，或者融入專項體育教學(xué)中，卻十分零散，亦沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

②專項體育模塊。這是公眾比較認(rèn)可、也是傳統(tǒng)校外體育一直擅長和重視的部分。這一模塊內(nèi)部也需要進(jìn)一步豐富，專項體育知識技能只是這個模塊的內(nèi)容之一，并不代表全部專項體育。專項體育相關(guān)內(nèi)容很多，需要進(jìn)一步挖掘，使之成為課程內(nèi)容。

③生命安全模塊。體育與生命息息相關(guān)，生命更是健康的基石，所以課程體系中應(yīng)該設(shè)計以生命和安全為主題的模塊，這體現(xiàn)了“大健康”觀念。從目前我國教育現(xiàn)狀來看，無論是學(xué)校還是校外教育機構(gòu)都很少涉及這個模塊。其實，這個模塊對少年兒童的一生都非常重要，這關(guān)系到每個人的生命質(zhì)量與生活幸福。

三個模塊相互支撐，共同構(gòu)成了“以健康為核心”的校外體育課程體系。該課程體系對少年兒童的作用機制可以用圖2進(jìn)行解釋：

①經(jīng)過身體素質(zhì)模塊，少年兒童具備運動常識，同時身體素質(zhì)也得到提升。身心基礎(chǔ)奠定，少年兒童能夠順利地進(jìn)入專項體育模塊學(xué)習(xí)。②在專項體育模塊中，少年兒童學(xué)習(xí)某一體育項目的知識技能，他們有了運動經(jīng)歷和經(jīng)驗，大腦留下運動記憶，形成日常運動條件反射和意識。其中一部分孩子會從內(nèi)心產(chǎn)生運動興趣，自然而然開始長期鍛煉，也就保持了健康的狀態(tài)，并且逐步掌握正確的運動方法，從內(nèi)心體會、認(rèn)同體育的價值。當(dāng)然，還有一部分孩子，始終沒有對運動產(chǎn)生興趣，那么他們很可能會停止對專項體育的學(xué)習(xí)。③在專項體育模塊中，除了傳授體育知識技能、進(jìn)行個性化的鍛煉指導(dǎo)，教師還必須在教學(xué)中有意識地滲透德育，培養(yǎng)少年兒童自覺自律、努力拼搏，塑造他們堅韌不拔的意志品質(zhì)以及永不言敗的體育精神。④基于體育，但不止于體育。圍繞體育教學(xué)而開展的生命教育、安全教育，是對體育教學(xué)強有力的支持和輔助，它們可以幫助少年兒童形成健康的信念、終身鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式。⑤身體健康、心理健康、生活方式健康，共同構(gòu)筑了一個人積極的人生態(tài)度。

“以健康為核心”的校外體育課程體系，不是為了培養(yǎng)體育特長生，而是旨在幫助廣大少年兒童擁有強健的體魄、優(yōu)秀的專項體育能力、過硬的心理素質(zhì)、堅毅的品格、健康的生活方式，實現(xiàn)以體育帶動全人培養(yǎng)。

這三個模塊的實施應(yīng)遵循一定原則：

①三個模塊可以組合成一套課程，也可以三個模塊各自拓展為三套課程。無論哪種方式，三者都必須相互配合，否則無法體現(xiàn)課程的初衷以及體系化作用。②每個模塊相對獨立，并設(shè)定足夠的課時。如果一次課將三部分內(nèi)容混合在一起教授，教師依照慣性思維，可能會突出專項體育內(nèi)容，而忽視其他內(nèi)容。課程模塊單獨開設(shè)，也就是一次課只有一個模塊的內(nèi)容，能夠更好地確保不同模塊的內(nèi)容得到落實。③面對同一批學(xué)生，可先開設(shè)身體素質(zhì)模塊，然后開設(shè)專項體育模塊和生命安全模塊。④如果課時有限，可開展線上線下混合式教學(xué)模式，將三個模塊中的知識部分錄制為線上視頻課或音頻課，請學(xué)生利用課余時間自學(xué)，教師設(shè)置考試以評價學(xué)生的自學(xué)效果。⑤不同模塊都具有一定專業(yè)性，所以可以邀請相關(guān)專業(yè)的專家授課。此外，為了確保教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性，應(yīng)組建教師團(tuán)隊，開展集體教研，然后依據(jù)教師的專長，安排他們教授不同模塊、不同主題的內(nèi)容。

四、結(jié)語

“以健康為核心”的校外體育課程體系，寓健康教育于體育課程之中，力求實現(xiàn)“五個并重”：身體教育與心理培養(yǎng)并重、傳授體育知識技能與培養(yǎng)健康觀念并重、培養(yǎng)興趣與養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣并重、增強體質(zhì)與品德精神并重、教授體育與衛(wèi)生科學(xué)知識并重，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一，為生命打下堅實的體質(zhì)健康基礎(chǔ)，從而提升生命的質(zhì)量，展現(xiàn)中華民族旺盛的生命力！

【參考文獻(xiàn)】

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本文得到中國兒童中心師資培訓(xùn)部教研員王瑤老師的指導(dǎo)，特此致謝！