楊海燕

【摘 要】高中生物的教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中非常重要的一個部分，隨著新課標(biāo)的改革，當(dāng)前高中生物的要求也在不斷提升，其中核心概念的學(xué)習(xí)變得尤為重要，在這樣的情況下，高中生物的教學(xué)中，核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階研究成為了非常重要的一個部分，很多教師都開始對這方面的教學(xué)開始重視，因此本文主要對此進(jìn)行分析，希望對相關(guān)從業(yè)者有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué);核心概念;概念進(jìn)階

隨著我國教育改革的不斷深入，在當(dāng)前的教育中，已經(jīng)有了非常多的新標(biāo)準(zhǔn)，其中對于核心概念方面也實(shí)施了很久，已經(jīng)取得了不錯的成就，然而當(dāng)前的情況依舊沒有達(dá)到相關(guān)的要求，我國教育還有很長的路需要走，其中高中生物中，核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究是當(dāng)前的教育重點(diǎn)，只有對這方面有充分的補(bǔ)充，才可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，這是當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)。

一、高中生物核心概念的內(nèi)涵

在當(dāng)前的高中教學(xué)之中，非常重要的一個部分就是對原有的理論以及概念進(jìn)行基本的解釋，通過這樣的方式可以有效提升對于概念的學(xué)習(xí)，但是高中生物中的核心概念，是對學(xué)科的主要構(gòu)成部分進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓內(nèi)容能夠綜合，并且對內(nèi)容進(jìn)行有效的發(fā)散，也就是讓學(xué)生接觸更多的知識，讓對知識的理解更加深刻，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，核心概念的內(nèi)涵非常豐富，隨著當(dāng)前教育水平的不斷提升，當(dāng)前對于高中生必須掌握的知識也有了更多的要求，作為學(xué)生成長最重要的階段之一，高中教育的要求在不斷提升，精簡內(nèi)容以及突出教育重點(diǎn)是當(dāng)前生物教育的核心內(nèi)容，然而在發(fā)展生物教學(xué)的時候，核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生可以更好的接受知識以及實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是當(dāng)前教師必須掌握的教學(xué)手段。

二、學(xué)習(xí)進(jìn)階的內(nèi)容

學(xué)習(xí)進(jìn)階是針對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的深化。學(xué)生在高中的階段，自身已經(jīng)形成了相應(yīng)的知識體系以及對知識學(xué)習(xí)的方式，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生自身的知識框架，在教學(xué)的時候循序漸進(jìn)，讓進(jìn)階內(nèi)容能夠更好的被學(xué)生接受，不僅如此，在當(dāng)前的教學(xué)之中，學(xué)生和教師有著共同的目標(biāo)，就是讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍顚W(xué)習(xí)的前后內(nèi)容進(jìn)行掌握，在這樣的情況下，教師也可以使用一些線路圖，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的線路，從而保證概念的學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行，進(jìn)而突出當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。

三、基于核心概念進(jìn)階學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)的過程中，教師需要重視的就是在設(shè)計的過程中需要充分考慮當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)階，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以用以下的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

第一，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行明確。在教學(xué)的時候，需要教師根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，以及課本的知識對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，哪些是學(xué)生必須掌握的知識，哪些是可以拓展的內(nèi)容，教師在教學(xué)之前必須有明確的計劃和規(guī)劃，在這樣的情況下才能夠開展后續(xù)的工作。同時教師也能夠根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計自身的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容明確的過程中，最重要的就是概念的進(jìn)階圖，這是實(shí)施進(jìn)階學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中需要將所有的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的制定，并且在設(shè)計的過程中，教師需要注意對知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的延伸，尤其是其中的核心概念方面的問題和進(jìn)階方面的設(shè)定，這些都需要教師根據(jù)當(dāng)前不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。制定完成之后，教師可以參考當(dāng)前學(xué)生的反饋以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷的完善，只有這樣才可以保證教學(xué)工作順利完成，保證可以對學(xué)生核心概念的進(jìn)階學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的教育，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動學(xué)生對問題進(jìn)行探究。

第二，教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置不同的階段。在核心概念的教育中，學(xué)生應(yīng)該掌握的是教學(xué)內(nèi)容，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師必須按照循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。換句話來說，由于涉及到進(jìn)階的內(nèi)容，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，接受能力跟不上，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會陷入非常吃力的狀態(tài)，因此教師在教學(xué)的時候可以將教學(xué)分為不同的階段，并且針對不同階段設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以更加容易。一般情況下，大部分高中生物的教學(xué)中，可以將所有的概念分為以下幾個層次，首先是學(xué)科概念，也就是書本本身的知識，以及學(xué)生必須掌握的理論，這是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生對這部分的掌握是必須精通的，是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是后面層次可以實(shí)施的基礎(chǔ)。其次就是在教學(xué)的時候，對理論的發(fā)展層級進(jìn)行了解，這是讓學(xué)生了解這些理論出現(xiàn)的原因以及探究過程，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握知識，并且對知識的來龍去脈做好充分的了解，本質(zhì)上就是鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好的掌握知識。再次，就是對知識的映射以及關(guān)系進(jìn)行整合，映射以及關(guān)系是進(jìn)階的重點(diǎn)，通過映射以及對知識的整合，學(xué)生可以對進(jìn)階知識進(jìn)行了解，通過這樣的了解，對知識的整合，學(xué)生可以掌握知識的深層次內(nèi)容，并且對關(guān)聯(lián)的知識以及深度知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自身的知識體系，完善學(xué)生的生物知識。最后就是對知識進(jìn)行整理，這個階段中，教師需要充分發(fā)揮自身的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生存在不懂的部分進(jìn)行完善，讓學(xué)生的知識體系可以更加順利的建立，推動學(xué)生的發(fā)展。

第三，教學(xué)課堂的設(shè)計。在教學(xué)課堂中，教師需要注意如何對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以增強(qiáng)自身的教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)的過程中設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動，最大程度推動學(xué)生對于知識的掌握，因此在教學(xué)中，可以從以下幾個方面進(jìn)行：首先是教學(xué)學(xué)情分析，對學(xué)生接受知識的能力進(jìn)行初步的了解，調(diào)整自身的預(yù)設(shè)教學(xué)方式，用更加貼合的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)。其次就是在教學(xué)的時候，運(yùn)用當(dāng)前的教學(xué)工具，使用課件以及多媒體設(shè)備，讓學(xué)生可以從多個角度對問題進(jìn)行了解，進(jìn)而保證學(xué)生對知識的掌握，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。最后就是實(shí)驗(yàn)觀察，生物是一門與實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)較為緊密的課程，因此在教學(xué)的時候，教師需要使用一些實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生對問題進(jìn)行掌握，不僅如此，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師需要在上課的時候，給予學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)空間，這樣可以幫助學(xué)生徹底掌握相關(guān)的知識，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

第四，小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)主要有以下幾個方面的優(yōu)勢。首先是能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組模式下，學(xué)生可以對不懂的問題進(jìn)行交流，并且學(xué)生之間互相搭配做實(shí)驗(yàn)等行為，可以保證學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，提升自身對于知識的認(rèn)識，不同學(xué)生之間也能夠相互督促，進(jìn)而保證當(dāng)前的教學(xué)效果。其次就是學(xué)生的思維能夠進(jìn)行綜合，進(jìn)而達(dá)成查缺補(bǔ)漏的效果，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后就是在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以分工進(jìn)行，讓實(shí)驗(yàn)的作用最大化，進(jìn)而提升當(dāng)前生物核心概念進(jìn)階學(xué)習(xí)的完成。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)中，生物核心概念進(jìn)階學(xué)習(xí)需要教師做好精確的設(shè)置，并且針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)際情況做出調(diào)整，才能夠適合當(dāng)前的學(xué)生需求，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，推動學(xué)生進(jìn)步。

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