許萍萍

[摘 要]讓學(xué)生深入理解生物核心概念并適當(dāng)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，是目前高中生物教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，將以凸顯核心概念為核心，有效設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念的理解與應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]核心概念 教學(xué)設(shè)計(jì) 細(xì)胞的增殖

[中圖分類號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260115

在高中生物必修教材中，《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)簡(jiǎn)述了細(xì)胞作為一個(gè)獨(dú)立的生命單元，其產(chǎn)生、發(fā)展與消亡的總體過程；解釋了生命的成長(zhǎng)之謎，是其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳所必備的階段，作為教學(xué)內(nèi)容，顯得非常抽象，因?yàn)椴⒉荒苡腥庋劭梢姷膶?shí)際性。針對(duì)其特殊性和一定難度，本文立足凸顯核心概念對(duì)此課進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備

1.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備分析

學(xué)生在上一章學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能，但關(guān)于本章的細(xì)胞生長(zhǎng)等問題并不了解，因?yàn)槠鋬?nèi)容與上一章交集不多，再回顧一下一般高中生的積累，只能追溯到初中時(shí)期的最基礎(chǔ)的生物知識(shí)，彼時(shí)的課本說明了諸如“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的概念，但更深入的分析就沒有了，包括細(xì)胞增殖過程的詳細(xì)情況。

2.確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)：就細(xì)胞生長(zhǎng)與增殖的周期性作簡(jiǎn)要闡述；觀察了解細(xì)胞有絲分裂的過程，明確有絲分裂于生物遺傳方面的重要意義；提升學(xué)生對(duì)圖像的感知和總結(jié)能力；學(xué)習(xí)用曲線描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

（2）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)為細(xì)胞生長(zhǎng)與增殖的周期性和真核細(xì)胞有絲分裂過程。而難點(diǎn)主要集中于后者，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化相對(duì)紛繁復(fù)雜，DNA含量的變化也同理。

二、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

1.正課內(nèi)容開始前的導(dǎo)引

教師：播放《卵變成蠶》并提出問題：是細(xì)胞數(shù)量的增加還是細(xì)胞體積的增加導(dǎo)致了卵變成蠶？

學(xué)生：仔細(xì)觀看視頻，認(rèn)真思考并回答教師的問題。

設(shè)計(jì)意圖：以問題作為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。

2.探究問題：細(xì)胞是否可以無限長(zhǎng)大

教師：細(xì)胞的體積可以無限增大嗎？

學(xué)生：認(rèn)真思考并回答教師的問題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)實(shí)驗(yàn)和思辨得到的結(jié)論更有說服力，且可加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.主要概念的教學(xué)

（1）真核細(xì)胞的分裂方式

教師：先要求學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后講解真核細(xì)胞的增殖方式為分裂，并依次介紹有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂三種分裂方式。

學(xué)生：仔細(xì)閱讀并聽講。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先大致了解細(xì)胞分裂方式的概念。

（2）細(xì)胞周期

教師：向?qū)W生教授細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段，并說明兩個(gè)階段的任務(wù)。

學(xué)生：觀察細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表格，仔細(xì)思考并找到結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)表格實(shí)例的觀察和分析，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的直觀感受。

（3）有絲分裂

教師：先提出有絲分裂過程中會(huì)出現(xiàn)的核心詞匯，譬如染色體、赤道板、細(xì)胞板、姐妹染色單體等。然后播放有絲分裂過程的視頻。

學(xué)生：閱讀教材后，首先以小組的形式參與有絲分裂的討論，并上臺(tái)展示有絲分裂過程的順序排列，仔細(xì)觀看視頻。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)尤其注意了核心概念的講解和梳理，將其分別轉(zhuǎn)接到單個(gè)的具體詞匯予以突破，并通過視頻讓學(xué)生加深對(duì)核心概念的識(shí)記和了解。

（4）無絲分裂

教師：對(duì)“沒有紡錘體和染色體的變化”這個(gè)無絲分裂的特點(diǎn)予以說明，播放有關(guān)蛙紅細(xì)胞分裂的過程。

學(xué)生：仔細(xì)聽教師講解和觀看視頻。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)無絲分裂有形象生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

（5）有絲分裂的意義

教師：對(duì)有絲分裂的意義進(jìn)行課堂講解。

學(xué)生：認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考。

4.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶

教師：對(duì)以上概念的講解作大致的回顧，要求學(xué)生繪制染色體、DNA、染色單體數(shù)目變化曲線圖，并布置習(xí)題練習(xí)。

學(xué)生：進(jìn)行思考、總結(jié)、繪圖和習(xí)題訓(xùn)練。

以上方式尚未經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐調(diào)整鞏固，尚有不足之處，但突出核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)是勢(shì)在必行的，本文所舉例證也不失為有一定啟發(fā)性的探索。

（特約編輯 安 平）