汪擁軍

當(dāng)代中國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，立德樹(shù)人、人才強(qiáng)國(guó)是國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成，擁有大批德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才是國(guó)家參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要支撐。高中階段在創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中起到重要的承上啟下作用，立足培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，普通高中如何在把握辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，通過(guò)變革育人方式，提供時(shí)代要求的創(chuàng)新人才產(chǎn)生和成長(zhǎng)的土壤？

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“省實(shí)驗(yàn)中學(xué)”）創(chuàng)建于1920年。2000年，國(guó)務(wù)院原副總理習(xí)仲勛同志題詞“弘揚(yáng)‘實(shí)驗(yàn)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，為學(xué)校新世紀(jì)的發(fā)展指明了方向，也為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了明確要求。在跨越新的一百年之際，省實(shí)驗(yàn)中學(xué)基于辦學(xué)定位和育人目標(biāo)開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，形成了一定的經(jīng)驗(yàn)和思考。

堅(jiān)持以德為先，實(shí)施“守正德育”，打好學(xué)生生命底色

德是人才的靈魂，而有才無(wú)德，可能發(fā)展為歪才、廢才。堅(jiān)持以德為先的原則是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、國(guó)家發(fā)展的需要。在創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念、明確價(jià)值取向、培養(yǎng)創(chuàng)新人格。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在實(shí)踐中構(gòu)筑真實(shí)德育場(chǎng)域，通過(guò)守正德育課程、系列實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)等多種途徑，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式培根鑄魂。

堅(jiān)持以德為先的原則，堅(jiān)定追求優(yōu)秀的成長(zhǎng)信念。教育的目標(biāo)在于使每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)“成功的生活”，在于建設(shè)一個(gè)“健全的社會(huì)”。在學(xué)校百余年的辦學(xué)歷史中，歷代實(shí)驗(yàn)人始終以“忠毅勤樸”為校訓(xùn)，形成了“守正創(chuàng)新，自強(qiáng)不息”的實(shí)驗(yàn)精神，積淀了具有實(shí)驗(yàn)特色的育人文化。進(jìn)入新世紀(jì)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需求，學(xué)校提出“三好兩有”即品德好、身心好、學(xué)習(xí)好、有個(gè)性特長(zhǎng)、有創(chuàng)新精神的育人目標(biāo)。我們將優(yōu)秀品德、身心健康、學(xué)業(yè)優(yōu)良作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的三個(gè)核心目標(biāo)，引領(lǐng)全體教師重視學(xué)生的優(yōu)秀品德。

打造守正德育課程，落實(shí)五育并舉全面育人。守正德育課程，回答培養(yǎng)什么人問(wèn)題?！笆卣?，即恪守正道，“守正德育”從“德、學(xué)、身、趣、行”這五個(gè)方面闡述了順應(yīng)“五育”并舉的時(shí)代要求，落實(shí)省實(shí)驗(yàn)中學(xué)“三好兩有”的育人目標(biāo)?！笆卣掠钡恼n程內(nèi)容包括德正、身正、學(xué)正、趣正、行正這五個(gè)維度。

學(xué)校在守正德育課程中，注重構(gòu)筑真實(shí)德育場(chǎng)域，在實(shí)踐中生成道德行為。比如通過(guò)系列活動(dòng)，增強(qiáng)使命感，錘煉能力;通過(guò)開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，感受時(shí)代脈動(dòng)、思考社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)責(zé)任心和公益心;通過(guò)走進(jìn)周邊歷史文化場(chǎng)所、科研院所和大型企業(yè)，開(kāi)展各領(lǐng)域的體驗(yàn)活動(dòng)，感受社會(huì)巨大變化，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷。

創(chuàng)新成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生正向生長(zhǎng)。我們以綠色評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，努力改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。每學(xué)期根據(jù)“德正、身正、學(xué)正、趣正、行正”相關(guān)記錄數(shù)據(jù)，探索為每位學(xué)生形成一份“五正雷達(dá)圖”，形象、直觀地展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)長(zhǎng)期開(kāi)展“校園之星”評(píng)比活動(dòng)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)全體學(xué)生尋找自身潛力，挖掘自身潛力;引導(dǎo)廣大教師發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步;發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，讓更多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)、找到成長(zhǎng)中的自信。

著力建設(shè)生涯教育體系，提升學(xué)生的生活創(chuàng)造力

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們需要深度關(guān)注學(xué)生個(gè)人志向與未來(lái)發(fā)展，重點(diǎn)思考如何將為國(guó)育才與學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要有機(jī)統(tǒng)一，厚植愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)奮斗精神，并努力打破校內(nèi)外壁壘，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制和空間。近幾年，我們從關(guān)注升學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生追求生命更大的價(jià)值與意義，滿足終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，有效提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，學(xué)校建立“一體、兩翼、三層、四力、五環(huán)”高中生涯教育體系，打造學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新引擎。其中“一體”指從目標(biāo)上以學(xué)生的終身發(fā)展和幸福生活為主體;在途徑上，以學(xué)科教師滲透生涯教育為主體。

我們將生涯教育的目標(biāo)與內(nèi)容融入學(xué)校課程體系建設(shè)之中，五類(lèi)課程融合在一起實(shí)施，體現(xiàn)課程的綜合性。特別是建立了生涯教育四大支撐系統(tǒng)，通過(guò)精心組織系列體驗(yàn)活動(dòng)，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，了解工作世界，體驗(yàn)社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，明確自己努力的方向，聚集形成追求優(yōu)秀的內(nèi)動(dòng)力。

推進(jìn)課程與課堂改革，搭建學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的立交橋

有研究指出，創(chuàng)新人才往往在某領(lǐng)域存在超強(qiáng)的內(nèi)生動(dòng)力，超強(qiáng)的思維力、記憶力、自主學(xué)習(xí)能力，存在著特殊的發(fā)展需求。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在辦學(xué)實(shí)踐中注重遵循教育規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律，在“以生為本，奠基人生，創(chuàng)新發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)構(gòu)建全課程體系、“三導(dǎo)制”教育模式、加強(qiáng)分類(lèi)培養(yǎng)等手段，在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，為創(chuàng)新人才的產(chǎn)生和發(fā)展提供平臺(tái)和條件。

建設(shè)全課程體系，助力學(xué)生多元卓越成長(zhǎng)。課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的主要載體。學(xué)校圍繞立德樹(shù)人、全面育人這個(gè)核心，按照文化傳承、認(rèn)知思維、體育健康、藝術(shù)審美、探究創(chuàng)新、合作參與等六大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又從人生基石課程、個(gè)性培育課程、卓越成長(zhǎng)課程三個(gè)層級(jí)，形成了具有實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的“163卓越發(fā)展”全課程體系，搭建實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的立交橋。

中學(xué)生的創(chuàng)新能力決定了國(guó)家科技創(chuàng)新的能力及未來(lái)。在注重科技普及教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)設(shè)科普知識(shí)滲透課、組織科技創(chuàng)新活動(dòng)課、開(kāi)設(shè)科技興趣小組課、搭建項(xiàng)目研究平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)英才計(jì)劃和簽訂人才合作培養(yǎng)協(xié)議，建立與武漢地區(qū)高校、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的有效模式，定期前往武漢各高校高精實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科學(xué)潛質(zhì)的科技創(chuàng)新后備人才。

實(shí)施“三導(dǎo)制”大課堂教育模式，推進(jìn)育人機(jī)制創(chuàng)新。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。特別是把核心素養(yǎng)的養(yǎng)成作為課程育人的目標(biāo)和歸宿，教與學(xué)方式的變革尤為關(guān)鍵。

打造卓越成長(zhǎng)新課堂，構(gòu)建新型關(guān)系是關(guān)鍵。從2013年開(kāi)始，學(xué)校就建立了具有省實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的“三導(dǎo)制”即導(dǎo)師制、導(dǎo)生制、導(dǎo)學(xué)制大課堂教學(xué)模式，搭建起一座師師、師生、生生互動(dòng)的立交橋，優(yōu)化師師、師生、生生關(guān)系，促進(jìn)教書(shū)與育人、管教與管導(dǎo)的融合，提高教育教學(xué)效果。

在通過(guò)導(dǎo)師制、導(dǎo)生制釋放教育活力的同時(shí)，大力建設(shè)問(wèn)題化驅(qū)動(dòng)、思維化串聯(lián)、評(píng)價(jià)化推進(jìn)、價(jià)值化融合的“導(dǎo)學(xué)型”課堂模式，將傳統(tǒng)的“教堂”變成“學(xué)堂”，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、批判性思維、創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)校是培養(yǎng)人的，社會(huì)是選拔人的。學(xué)校的愿景是通過(guò)建設(shè)全課程體系帶動(dòng)育人方式改革，讓每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)，奠基創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。