董雨梅

◆摘? 要：數(shù)學課是小學教育體系中非常重要的課程之一，學好數(shù)學有利于培養(yǎng)學生的理性思維，對學生未來人生道路的發(fā)展有著重大影響。然而，數(shù)學課往往具有較強的理論性與抽象色彩，對于年齡較小的小學生來說，在短時間內學習并掌握抽象的數(shù)學知識可能有一定難度，對目前的小學數(shù)學教學來說，，仍然存在學生參與度不高，過度依賴老師的情況?，F(xiàn)階段，在課堂教學中以問題為導向，創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生獨立思考、主動學習，是一種常見的教學方法。本文將針對如何在小學數(shù)學的課堂教學中創(chuàng)設有效的問題情境提出具體策略，以供參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;方法策略

一、問題導向式教學的概念及優(yōu)點

相信每一位老師都知道，教學應該以學生為主體，以教師為主導，教師在學生學習的過程中主要起著幫助引導的作用，但是傳統(tǒng)應試教育觀念的不良影響并不會馬上消失，在實際的教學工作中，仍然存在一些老師在課堂上忽略學生的主體地位，上課時依然習慣采用"老師講，學生聽"的模式，想法，在課堂上將各種不同的思路、方法都交給學生，而學生只要聽懂并記住就可以了。的確，這種方法對短期內提高學生的學習成績可能非常有效，但是，這種方法并不要求學生主動學習，學生只要負責接受現(xiàn)成的知識與方法就好，完全談不上"獨立思考"。而問題導向式教學策略是指教師創(chuàng)設有意義的問題情境，引導學生利用已有的知識和經驗通過多種課堂組織形式解決多種類型的問題，從而習得教學目標規(guī)定的教學內容、發(fā)展問題解決能力的一系列教學策略。教師作為引導者、輔助者，為學生提供必要的幫助而不是直接給出答案。當然，使用問題導向式教學法進行教學時，首先要做的就是創(chuàng)設與教學目標相關的問題情境。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的具體策略

1.聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設問題情境

雖然數(shù)學與小學階段的其他學科相比具有明顯的抽象性特點，但是數(shù)學也是一門與生活緊密相關的學科，尤其是小學低年級數(shù)學，很容易找到與生活的連接點。一年級的學生雖然年齡較小，生活經驗還不豐富，但大多數(shù)學生都具備了基本的觀察能力，對日常生活中的常見行為已經有了一定的了解。老師在進行數(shù)學教學時，應該有意將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生在實際應用中鞏固數(shù)學知識，也學會運用所學知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。比如蘇教版一年級下冊中就有“認識人民幣”的相關內容，這本來就與日常生活息息相關，另外，教材還特地安排了“小小商店”的環(huán)節(jié)，老師在教學時就可以創(chuàng)設相關的教學情境，將教室布置成購物環(huán)境，在柜臺上擺好相關物品，讓學生分別扮演店主與顧客進行“買賣交易”，在這個過程中加深對人民幣的認識，也學會用人民幣購物。同時，也在活動過程中培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.開展游戲活動，創(chuàng)設問題情境

小學生年紀較小，普遍比較貪玩。尤其是小學一年級的學生，很多學習習慣尚未養(yǎng)成，自律意識和自律能力不也不高。如果一味采用灌輸式的教學方法，很難保證一年級學生能夠保持長時間的認真聽講狀態(tài)，教學效率也自然不會太高。但是，如果教師能夠尊重低年級學生的身心發(fā)展特點，進行游戲化教學，通過開展游戲活動創(chuàng)設問題情境，則會有利于課堂教學效率的提高。比如蘇教版一年級數(shù)學在第六單元《認識圖形》之后就安排了“有趣的拼搭”這一課題，老師在教學時就可以依托課本，在教學過程中開展“搭積木”的游戲，通過積木讓學生認識長方體、正方體、圓柱、球體這些常見的立體圖形，并讓學生分組合作，自由拼搭積木，各小組拼搭完成之后展示自己的作品，說一說都用了哪些立體圖形進行拼搭，各用了幾塊。還可以通過“跑一跑”、“木頭人”等游戲環(huán)節(jié)讓學生認識不同立體圖形的特點，如球體易滾動、正方體、長方體比較容易固定等。在學生初步認識立體圖形之后，老師還可以組織“猜一猜”的游戲，讓學生觸摸裝在袋子中的物體，判斷它是哪種立體圖形。

3.利用數(shù)學故事，創(chuàng)設問題情境

除了聯(lián)系生活實際，開展游戲教學外，;利用數(shù)學故事創(chuàng)設問題情境也是一種非常有效的教學方法。長期以來，故事教學法通常被用于語文、英語等語言類科目的課堂教學中，而在數(shù)學課堂中的使用則相對較少。其實，在小學數(shù)學教學恰當運用故事教學法創(chuàng)設問題情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還可以化抽象為具象，幫助學生理解相關知識，也可以利用故事對學生進行情感教育，往往能達到事半功倍的效果。比如蘇教版一年級上冊數(shù)學教材中的《分一分》就涉及到數(shù)學中的分類思想，但對于小學一年級的孩子來說“分類思想”一詞過于抽象，直接進行“分類”、“分類標準”的講解還是會有一部分學生難以很快理解，老師在教學時可以通過與學生閱讀數(shù)學繪本《一起一起分類病》來學習關于分類的知識。通過讓學生思考故事中的人物做了什么、怎樣做的、為什么會這樣做等問題，讓學生學會用不同的分類標準給物品進行分類。通過繪本故事的閱讀，在讓學生了解分類的好處的同時，也可以讓學生懂得任何行為都必須“適度”，如果困難，可以通過查閱資料、求助老師、家長等方式努力解決，對學生進行情感態(tài)度與價值觀的滲透。

總之，在小學數(shù)學課堂教學的過程中擯棄填鴨式的教學方法，以問題為導向，創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的發(fā)展趨勢。作為小學數(shù)學老師，在教學工作中需要不斷更新教育觀念，采用多樣化的教學方法，結合教學的實際需要以及學生的身心發(fā)展特點努力創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生主動學習，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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