王峻峰

◆摘? 要：小學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要階段，受到了廣泛的重視，而語文作為教育教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，其重要性也漸漸被人們發(fā)現(xiàn)并關(guān)注。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中有效的教學(xué)方法是情感教育。教師充分的理解和認(rèn)識教授的對象，積極的引導(dǎo)他們的情感，影響他們的價(jià)值觀形成和情感的發(fā)展。讓他們在學(xué)習(xí)語文知識的情況下感受到積極的情感體驗(yàn)，有利于提高教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;情感教育;實(shí)施策略

語文學(xué)科兼具工具性和人文性，文學(xué)作品中更是飽含豐富的情感。在小學(xué)語文學(xué)科開展對學(xué)生的情感教育，彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺失有著得天獨(dú)厚的教學(xué)條件。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要更加注重情感因素的挖掘，用文章中飽滿的情感感化學(xué)生敏感脆弱的心靈，從而讓小學(xué)語文情暖學(xué)生的情感，打開學(xué)生的愛心之門，善于感知他人的愛心和善意，幫助學(xué)生在豐富的情感感知中塑造更加美好的品德。

一、小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，掌握字詞的用法，也要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)孩子理解文本內(nèi)容和思想感情的能力。將些情感的元素融入小學(xué)語文教學(xué)課堂里，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握和對思想感情的理解，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。小學(xué)語文教學(xué)與情感教育相互依存，有著格外緊要且不可分割的關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)是情感教育的載體，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性

1.情感教育具有一定的審美作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教材中蘊(yùn)含了許多作者的思想及情感，他們面對如此多的審美對象，往往不能夠正確的判斷和分析。教師利用情感教育不斷的引導(dǎo)，感染學(xué)生，促使學(xué)生去感受美，領(lǐng)悟美，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。教師將情感教育融入教學(xué)中，可以使學(xué)生正確的分析作者的思想情感，內(nèi)心不斷的感化，思想境界不斷提高。同時(shí)也能讓學(xué)生陶冶情操，對于他們的審美能力提升具有定的促進(jìn)作用

2.情感教育具有一定的調(diào)控作用

處于小學(xué)階段的學(xué)生，具有一定的特殊性。他們對大部分事物都充滿好奇，對未知的東西更是如此，同時(shí)也表現(xiàn)得十分熱情，這是他們這個(gè)階段較為鮮明突出的情感特點(diǎn)。但是，小學(xué)生的年齡具有一定局限性，知識的儲(chǔ)備量也不夠，他們對于情感的認(rèn)識往往不夠徹底、不夠深刻，情感也不夠穩(wěn)定。小學(xué)生的自控能力弱，暴露情緒也很常見，通過情感教育，教師要嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尊重他，保護(hù)他，激勵(lì)他，給予他們正確的幫助，更多的關(guān)注和溝通。學(xué)生感受到自己被理解，內(nèi)心的情感與教師的教育產(chǎn)生共鳴，內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為動(dòng)力甚至還可以發(fā)掘內(nèi)部的潛力。從某一層面上來看，情感教育還能夠構(gòu)建一種和諧平等的新型師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.情感教育具有一定的熏陶作用

小學(xué)生在小學(xué)階段正是形成三觀以及良好的行為習(xí)慣的重要時(shí)期。利用情感教育的方式，使正確的情感滲入學(xué)生 的內(nèi)心深處，以此來培養(yǎng)一種明辨 是非的處事方式，高尚的道德修養(yǎng)，積極向上的情感思想。教師需要不斷的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，必要時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感教育，并在潛意識里感染學(xué)生影響學(xué)生。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施策略

1.通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)情感

教材中的每一篇文章，每一首詩詞，寫作的背景和目的都不同，作者想要表達(dá)的思想感情也不同。學(xué)生在接觸一篇新的文章或一首新的詩詞時(shí)，尤其是小學(xué)生，往往自我理解的情感都比較片面，或者很難正確的去分析作者想表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生的情感，例如視頻，歌曲，書畫，朗誦等，讓學(xué)生切身的感受情境，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。合理的情境創(chuàng)設(shè)也能讓學(xué)生更加真切的理解和掌握作者想要表達(dá)的情感，體驗(yàn)到“感同身受”的感覺。

2.教學(xué)過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是自上而下的教授，教師一味的向?qū)W生灌入知識，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用于當(dāng)下的教育模式，應(yīng)該打破這種教學(xué)方式，將情感教育融入教學(xué)中，并以學(xué)生為課堂的主體，開展課堂活動(dòng)。這種新型的教學(xué)模式，要求教師和學(xué)生能夠盡可能多的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位的作用。教師要把握教學(xué)過程中的要點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂的中心，關(guān)注學(xué)生的主體性地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語文課程的單調(diào)性，枯燥且無味，這導(dǎo)致大部分小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度太過消極，甚至產(chǎn)生了打退堂鼓的想法，他們看不到語文的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，不愿意把心思放在語文的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣，將所學(xué)教材的內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)的去探索，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，盡量貼近生活，這有利于學(xué)生對生活的理解和掌握聯(lián)系抽象的知識內(nèi)容，將生活與語文知識緊密聯(lián)系也能讓學(xué)生感受到語文知識的實(shí)際價(jià)值所在。

4.開展勵(lì)志教育，培養(yǎng)健康心態(tài)

教師還需要挖掘勵(lì)志性教學(xué)因素，對學(xué)生開展勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極健康向上的心態(tài)，幫助學(xué)生用精神力量克服更多的生活困難，讓學(xué)生有更多的勇氣和更強(qiáng)的信心面對生活和精神挑戰(zhàn)。

時(shí)代在飛速發(fā)展，教育在不斷改革，小學(xué)生正確的情感觀念也成了教育的重點(diǎn)之一。創(chuàng)建美好和諧的社會(huì)，必須加強(qiáng)小學(xué)生的情感教育，情感教育與小學(xué)語文教學(xué)的適當(dāng)融合，不僅提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)對促進(jìn)小學(xué)生的思想、情感和價(jià)值觀的發(fā)展起著重要的作用。教師要善于挖掘教學(xué)資源，通過挖掘情感因素并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展對學(xué)生的勵(lì)志教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加積極健康向上的心態(tài)，幫助學(xué)生體驗(yàn)更加積極富足的精神生活，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，讓語文中的情感滋潤學(xué)生的心田。

參考資料

[1]屈開太.新課改下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育.

[2]黎國棟.小學(xué)語文情感教育實(shí)施策略研究.