唐玲玲

◆摘? 要：“一例到底”教學(xué)法是基于案例教學(xué)法的發(fā)展和改進，該教學(xué)方法在初中法治課堂中的應(yīng)用使課堂節(jié)奏更緊湊，課堂效度更高，課堂思維更開闊，課堂實踐性更強，同時對培養(yǎng)學(xué)生法治精神和公共參與的核心素養(yǎng)也有其重要的意義。

◆關(guān)鍵詞：“一例到底”;法治課堂;核心素養(yǎng)

2011年修訂的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，指出教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中。新課改之后，初中《道德與法治》教材中增加了許多法律知識，有些法律知識過于理論化、抽象化。對于這些學(xué)生不易理解的法律知識，教師可以采取案例教學(xué)法。但在長期的教學(xué)實踐中，教師更多的著眼于單一知識點舉例的典型性，而忽視了課堂的系統(tǒng)性，整節(jié)課下來，滿滿的都是案例，學(xué)生頭腦里更是一片混亂。如何既發(fā)揮舉例教學(xué)的優(yōu)勢又避免過多案例導(dǎo)致的思維混亂，“一例到底”教學(xué)法走進了人們的視野。

一、“一例到底”教學(xué)法的內(nèi)涵

“一例到底”教學(xué)法是指一堂課中，以一則典型案例或材料為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置多個情景，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，達(dá)到掌握知識、提高能力、激發(fā)情感的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法?！耙焕降住苯虒W(xué)法的“一例”可以是一個人、一件事、一個話題等，教師的教學(xué)圍繞“一例”展開，最后達(dá)到的效果是通過“一例”將整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來。

傳統(tǒng)的多案例教學(xué)為了突出舉例的典型性和針對性，通常是一理一例甚至多例，所以一節(jié)課下來，教師需要給學(xué)生展示多個事例、呈現(xiàn)大段的文字材料。一理一例、一理多例的確能有效幫助學(xué)生理解單個知識點，卻忽略了知識間的內(nèi)在邏輯，一堂課后學(xué)生頭腦中是“一盤散沙”。這會產(chǎn)生兩種可能的后果：（一）案例堆積，學(xué)生產(chǎn)生視覺和精神疲勞。（二）學(xué)生被精彩的案例所吸引，從而使教學(xué)偏離目標(biāo)?！耙焕降住苯虒W(xué)法以“一例”代替“多例”并貫徹始終，有效避免了因案例過多產(chǎn)生的審美疲勞。同時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要推動事件情節(jié)的發(fā)展，這就能使案例緊扣教材內(nèi)容，避免了多案例教學(xué)中案例與教材內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、“一例到底”教學(xué)法的意義

本文將結(jié)合部編版八年級《道德與法治》教材中的《法不可違》這一教學(xué)內(nèi)容談?wù)劇耙焕降住苯虒W(xué)法對法治課堂教學(xué)的意義及其對培養(yǎng)學(xué)生法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)的思考。

（一）“一例到底”教學(xué)法使法治課堂節(jié)奏更緊湊

課堂教學(xué)節(jié)奏是指教師組織實施課堂教學(xué)時，在深入了解學(xué)生和準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有意識地使課堂的各種可比因素富有美感的規(guī)律性呈現(xiàn)的教學(xué)變化形式。也就是說，教學(xué)節(jié)奏是一種富有美感的規(guī)律性的教學(xué)變化形式?！耙焕降住苯虒W(xué)法中的法律案例在一節(jié)課中貫穿始終，符合學(xué)情特點，可緊密相聯(lián)大多數(shù)知識，與普通的案例教學(xué)法相比，可以節(jié)約師生閱讀和分析不同材料的時間，使法律課堂教學(xué)緊湊連貫，從而達(dá)到科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。

【課例呈現(xiàn)】在《法不可違》一課中，筆者以“高空拋物”這一違法行為作為主題貫穿四個教學(xué)環(huán)節(jié)。活動一：拋物談危害。以一張新聞配圖《一把高空拋下的菜刀》作為導(dǎo)入，引出主題?；顒佣汉献鹘庖苫?。呈現(xiàn)三則同屬于“高空拋物”的法律案例并提出疑惑：同樣是頭頂?shù)陌踩艿酵{，為什么對違法者進行的處罰不同？活動三：實戰(zhàn)大練兵。以“高空拋物”為引，列舉我們身邊的違法行為，舉一反三。活動四：你我共踐行。對身邊的”高空拋物”等違法行為說“不”。

【課例分析】關(guān)于違法行為的案例可以很多，但是如果不同的違法行為采用不同的案例，一方面師生要花很多時間閱讀和分析不同材料，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不夠;另一方面，如果一理一例、一理多例，更容易造成重難點不突出，影響課堂的效率，學(xué)生對知識的把握也較為零散、不系統(tǒng)。本人以有關(guān)“高空拋物”的素材作為主線貫穿全課，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過層層問題驅(qū)動，讓學(xué)生深入研究案例，課堂教學(xué)一氣呵成，脈絡(luò)清晰。

（二）“一例到底”教學(xué)法使法治課堂效度更高

所謂效度，是用來表示一項研究的真實性和準(zhǔn)確性程度，也就是通常說的達(dá)到目標(biāo)的程度。一項研究所得結(jié)果必須符合其目標(biāo)才是有效的?！罢n堂效度”被理解為一節(jié)或者一個系列有同一核心議題的課堂，其教學(xué)設(shè)計與實施過程實際獲得的結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)程度。道法課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其課堂學(xué)習(xí)效度如何，關(guān)鍵要看能否培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能否實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀與核心素養(yǎng)目標(biāo)的有機整合。根據(jù)《法不可違》一課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“一例到底”的教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖所示：

【課例分析】例如《法不可違》一課的第二環(huán)節(jié)：合作解疑惑。呈現(xiàn)三則同屬于“高空拋物”的法律案例（如圖所示），并提出疑惑：同樣是頭頂?shù)陌踩艿酵{，為什么對違法者進行的處罰不同？

【課例分析】“一例到底”正是基于一類典型案例或材料背景進行充分分析與探討，符合學(xué)生從感性到理性、從具體到抽象、從特殊到普遍的基本認(rèn)知規(guī)律。通過小組合作，對三則同主題案例的分析，對比三種違法行為在社會危害程度、法律依據(jù)和處罰方式方面的差異，歸納出違法行為的種類，并區(qū)分不同違法行為的危害不同，懂得依法規(guī)范自身行為，突破本堂課的重難點目標(biāo)。“一例到底”教學(xué)法將法律案例與法律知識相融合，情景化、故事性和連貫性更強，落實了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)實效，形成了相關(guān)法律意識，培養(yǎng)了法治精神這一核心素養(yǎng)。

（三）“一例到底”教學(xué)法使法治課堂思維更開闊

思維作為人腦所特有的一種對客觀事物的理性認(rèn)識及反映過程，是人類對事物本質(zhì)規(guī)律概括的高級認(rèn)識活動。在教學(xué)中，學(xué)生以已學(xué)知識為基礎(chǔ)，師生之間的教學(xué)語言為中介，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生理性的思考，形成規(guī)律性和本質(zhì)的認(rèn)識，這一過程所指向的不同層次學(xué)生所體現(xiàn)的思維水平差異，需要通過思維教學(xué)的方式進行提升?！耙焕降住苯虒W(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯力和思辨力。以“一例到底”教學(xué)法組織課堂教學(xué)，在層層深入挖掘材料的過程中，學(xué)生的思維也在不斷深化，思考空間更為廣闊，可以聯(lián)想到相關(guān)的現(xiàn)象、實事并進行比較、推理，通過深入思考，正確認(rèn)識現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。

【課例呈現(xiàn)】《法不可違》一課的活動三“實戰(zhàn)大練兵”是對活動二“合作解疑惑”的應(yīng)用，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單的法律鏈接，任意選擇一組判斷違法行為的類型并說明理由。學(xué)生舉例：闖紅燈、盜竊、搶劫等。

【課例分析】“一例到底”在法律課堂中如何實現(xiàn)從法律知識到法律行為的轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵的一環(huán)就是形成法律意識并能舉一反三。從高空拋物這一身邊的例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的其他案例，將所學(xué)法律知識隆匯貫通，分析生活中的其他違法行為，深化思考，學(xué)生充分參與課堂的同時，也提高了綜合思維能力，培養(yǎng)了其公共參與的核心素養(yǎng)。

（四）“一例到底”教學(xué)法使法治課堂實踐性更強

法律實踐是以法律作為觀念和思想基礎(chǔ)的活動，也是以法律為規(guī)范前提的活動，當(dāng)然也是主體在自覺的法律意識和法律觀念的支配下自主進行或者參與進行的合法的社會活動。法治課堂中，學(xué)生的法治思維、法律觀點，最終只有在法律實踐中才能驗證其科學(xué)性、價值性。

【課例呈現(xiàn)】《法不可違》一課的活動四為“你我共踐行”，對身邊的違法行為說“不”。 活動要求：1.小組合作任選一項違法行為，用漫畫、小品、表演、詩歌、倡議書等形式展示如何對身邊的違法行為說“不”。2.小組內(nèi)合理分派角色，選擇匯報人。

【課例分析】如何踐行法律是“一例到底”教學(xué)法的最終落腳點。有了前面三個環(huán)節(jié)對“高空拋物”深入解析的鋪墊，學(xué)生對什么是違法行為、怎么區(qū)分違法行為、身邊的違法行為已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識，該實踐環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進一步分析該如何對待以“高空拋物”為代表的諸多違法行為，從尋找解決實際問題的方法中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、綜合思維能力、法律實踐能力，從而讓內(nèi)化法治精神和公共參與的核心素養(yǎng)。

三、“一例到底”教學(xué)法的實施原則

（一）案例選擇要契合教學(xué)目標(biāo)，反映時政熱點

案例是“一例到底”教學(xué)法的核心，案例質(zhì)量好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。經(jīng)典的法律案例有助于提升法治課堂的教學(xué)效果，而選擇不當(dāng)則會使教學(xué)偏離方向。要選擇合適的“一例”，必須對教學(xué)內(nèi)容全面把握，要對教材知識進行全面的梳理，理清知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，還須結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)重難點。時代性是《道德與法治》的學(xué)科特點，引用的事例應(yīng)把握社會現(xiàn)實，具有鮮明的時代氣息，做到與時俱進。我們在選擇案例時要選擇那些能反映現(xiàn)實問題、反映社會熱點的案例，從而使學(xué)生能正確地認(rèn)識時代發(fā)展中的新情況，解決新問題。本文所選擇的“高空拋物”主題是近年來的社會熱點新聞。

（二）問題設(shè)計要有效度、有深度、有梯度

精選案例后，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要設(shè)置一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。問題的設(shè)置是一個科學(xué)思維方法的運用過程，也是“一例到底”教學(xué)法成功實施的關(guān)鍵因素，關(guān)系到學(xué)生課堂思考與討論是否真正有效，是否真正服務(wù)于本課知識的學(xué)習(xí)，是否在其過程中真正有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在《法不可違》一課中所設(shè)計的這些問題都是圍繞三維目標(biāo)而展開。例如：1.高空拋物是什么行為？2.同樣是頭頂?shù)陌踩艿酵{，為什么對違法者進行的處罰不同？3.你的身邊還有哪些違法行為？4.如何對身邊的違法行為說“不”？主要設(shè)問思路為“是什么”“為什么”“怎么做”，層層遞進，逐級深入。其中，“怎么做”是法律課堂的落腳點，也是設(shè)問最有深度和效度的體現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的知識儲備，踐行法律，落實法律意識和公共參與的核心素養(yǎng)。

（三）課堂組織要有趣味性、靈動性、多元化

在課堂教學(xué)中，如何調(diào)動課堂氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到案例的分析、研究與討論中，是“一例到底”教學(xué)法實施的關(guān)鍵。例如《法不可違》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者選取的是一張新聞配圖：《一把高空拋下的菜刀》。并伴隨如下開場白：設(shè)問1：同學(xué)們，你們看這是什么？學(xué)生：菜刀！設(shè)問2：這不是一把普通的菜刀，這是一名女子從40樓高空扔下的菜刀。試想一下，假如這名女子是住你樓上的鄰居，你有何感受？學(xué)生：擔(dān)驚受怕。設(shè)問3：：為什么怕？學(xué)生：生命受到危害。設(shè)問4：那么這種高空拋物的行為是一種什么樣的行為呢？學(xué)生：違法行為。

菜刀圖片的呈現(xiàn)能快速吸引學(xué)生眼球，帶給學(xué)生極大沖擊和震撼。同時，也快速激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生帶著興趣進入本課“一例”情境--“高空拋物”。實施“一例到底”教學(xué)法，課堂探究、討論較多，教師對學(xué)生的回答應(yīng)及時捕捉，課堂生成要及時反饋，這種學(xué)為中心的課堂才是有效的，靈動的。課堂的活動形式可以是靈活的、多元的，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，活躍課堂氣氛，并更好地為內(nèi)容服務(wù)。

參考文獻

[1]王榮.“一例到底”的情境設(shè)計與應(yīng)用策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（11）：7072.

[2]李勤.也談“一例到底”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（25）：3537.