蔡煥培

◆摘? 要：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課的組織實(shí)施能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響，對(duì)于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才起到良好的推動(dòng)作用。文章從國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課教育改革入手，從“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的應(yīng)用入手對(duì)教育改革措施進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，力求能在整個(gè)教育系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)，突出思政教育的特殊性，為開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化提供良好的支持。

◆關(guān)鍵詞：“O2O（線上線下）教學(xué)模式”;開(kāi)放大學(xué);思政課

開(kāi)放大學(xué)是隨著全面教育的發(fā)展提出并得到高度重視的，開(kāi)放大學(xué)本身具有較強(qiáng)的包容性和開(kāi)放性，學(xué)校中的學(xué)生個(gè)體差異大、年齡跨度大，學(xué)生所接受的教育也不盡相同，表現(xiàn)出綜合素質(zhì)參差不齊的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且學(xué)生的社會(huì)職業(yè)背景存在明顯的差異，以成人在職學(xué)生為主。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的工作中，學(xué)生群體存在明顯工學(xué)矛盾突出的問(wèn)題，他們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)往往會(huì)依托互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)，因此開(kāi)放大學(xué)在開(kāi)展思政教育引導(dǎo)的過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，把握開(kāi)放大學(xué)的特色和思政課的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和規(guī)劃，爭(zhēng)取能對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)

思政課是高校教師實(shí)現(xiàn)思政教育的重要渠道，也是學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要載體，高校思政課的組織實(shí)施能引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，科學(xué)合理的組織開(kāi)展思政教育能逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。結(jié)合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)組織開(kāi)展思政教育的基本情況進(jìn)行分析，在廣播電視大學(xué)逐漸建設(shè)開(kāi)放大學(xué)時(shí)，開(kāi)放教育體系中思政課出現(xiàn)了巨大的變化，特別是受到習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想的影響和十九大精神、全國(guó)教育大會(huì)精神的影響，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，并將立德樹(shù)人根本任務(wù)作為課程教學(xué)的思想引領(lǐng)，對(duì)思政教育課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，在開(kāi)展《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的基礎(chǔ)上，還開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律課程》、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》課程等，思想政治課程的內(nèi)容和方法出現(xiàn)了變化，教育目標(biāo)也隨之做出了相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才成為教育改革的主要方向之一。

分析國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)主要目標(biāo)，要求國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政教育的核心目標(biāo)是強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，并形成崇高的理想信念，能在國(guó)家開(kāi)放教育中促進(jìn)中國(guó)精神、民族精神、時(shí)代精神的弘揚(yáng)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使我國(guó)開(kāi)放大學(xué)也能成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)全面加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)活動(dòng)的重視，并在前期工作中作出了多元化的探索，如2017年開(kāi)發(fā)“五分鐘課程”，啟動(dòng)“大片思想政治課程建設(shè)工程”等，極大促進(jìn)了思政課政治化、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化發(fā)展。同時(shí)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在思政教育改革方面，還從信息技術(shù)的應(yīng)用角度做出了多元化的探索，積極推進(jìn)線上線下結(jié)合、總部和分布結(jié)合、校內(nèi)校外融合，開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代教育的支撐作用，提高思政課教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，使思政課教育活動(dòng)能呈現(xiàn)出全新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、開(kāi)放大學(xué)思政課開(kāi)發(fā)“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的重要性

在信息時(shí)代背景下，國(guó)家開(kāi)放教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為依托的課程教育體系，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)背景，組織開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景和人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需要，有意識(shí)的探索“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的構(gòu)建和應(yīng)用，能為開(kāi)放大學(xué)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提升提供多元化的支持和指導(dǎo)。具體分析國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思想課教育改革方面對(duì)于“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的探索和應(yīng)用重要性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

（一）新教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)線上線下教育的融合

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用愈加廣泛，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了極大的便利，在這種情況下，開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展思政課教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，探索“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的建設(shè)和應(yīng)用，能發(fā)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)線上教育和線下教育的多元統(tǒng)一，也能發(fā)揮多種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，拓展思政教育的范圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)的興趣，從而在線上教學(xué)中豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)探索，在線下教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)思政知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而使開(kāi)放大學(xué)思政教育教學(xué)活動(dòng)能產(chǎn)生綜合影響力，能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

（二）新教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)改革的背景下，有意識(shí)的引入“O2O（線上線下）教學(xué)模式”，能為學(xué)生搭建更加合適的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更有彈性，也能幫助學(xué)生克服工學(xué)矛盾，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且在“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的支撐下，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容的過(guò)程中可以自主選擇不同的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能積極地在線參與討論和探究，與其他學(xué)生溝通和交流，從而加深對(duì)思政課程知識(shí)內(nèi)容的理解，切實(shí)保障高校思政課教育教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

（三）新教學(xué)模式能滿足開(kāi)放大學(xué)的需求

開(kāi)放教育本身存在較多的復(fù)雜性，這種復(fù)雜性表現(xiàn)在各種不同層面，如學(xué)生的年紀(jì)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、工作情況以及課程學(xué)習(xí)情況等。雖然在開(kāi)放教育體系構(gòu)建的過(guò)程中，可以借助一校多區(qū)資源共享以及校際學(xué)分互認(rèn)體系的構(gòu)建，在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，但一校多區(qū)資源共享以及校際學(xué)分互認(rèn)體系的構(gòu)建本身存在著較大的困難，教師需要通過(guò)簡(jiǎn)單的資源整合根本無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求?！癘2O（線上線下）教學(xué)模式”在開(kāi)放教育中具有較大的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，首先，教師可以借助這種方式，對(duì)校區(qū)以及校際之間的教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)的資源。其次，在課程教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需求，選擇相應(yīng)的課程，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)分的獲取。最后，教師可以借助線上的教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)不同學(xué)校的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，并將其計(jì)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中，從而推動(dòng)校際學(xué)分互認(rèn)體系的構(gòu)建。

三、開(kāi)放大學(xué)思政課“O2O（線上線下）教學(xué)模式”應(yīng)用困境

在開(kāi)放大學(xué)全面探索思政課教學(xué)改革的過(guò)程中，已經(jīng)針對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用做出了相應(yīng)的探索，并且取得了階段性的成果，思政教育的綜合影響力和對(duì)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的吸引力明顯增強(qiáng)。但是在開(kāi)放大學(xué)實(shí)際應(yīng)用“O2O（線上線下）教學(xué)模式”對(duì)思政課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)仍然存在一定的問(wèn)題，會(huì)對(duì)“O2O（線上線下）教學(xué)模式”作用的發(fā)揮產(chǎn)生限制性影響，也不利于開(kāi)放大學(xué)思政教育的全面創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展。

（一）教師應(yīng)用“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的水平偏低

開(kāi)放大學(xué)在課程教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的依賴性較高，期待能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在不同的工作環(huán)境下都可以有效地進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。就當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況分析，雖然教師都能夠在一定程度上借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)，但該部分教師對(duì)“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的運(yùn)用水平較低，如在開(kāi)放大學(xué)“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的構(gòu)建中，教師在課程教學(xué)中需要注意到兩點(diǎn)內(nèi)容的創(chuàng)新，分別是內(nèi)容的創(chuàng)新和途徑的創(chuàng)新。要在內(nèi)容上滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在途徑上要更加的靈活和有效，但是部分教師在該教學(xué)模式構(gòu)建中只是將網(wǎng)絡(luò)通道或者遠(yuǎn)程教育看的更加重視，在教學(xué)資源、教學(xué)方法以及教學(xué)途徑等方面并未進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

（二）思政課程“O2O（線上線下）教學(xué)模式”存在不平衡

課程思政主要是借助具體的思政教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，體現(xiàn)我國(guó)高等教育的作用和價(jià)值。在將“O2O（線上線下）教學(xué)模式”引入到開(kāi)放大學(xué)思政教育工作中是，教師需要基于思政課程的內(nèi)容建設(shè)和開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，逐漸提升“O2O（線上線下）教學(xué)模式”運(yùn)用的作用和效果。但就當(dāng)前開(kāi)放思政課程“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的構(gòu)建分析，教師在進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)中，只是單純的從思政課程建設(shè)的角度進(jìn)行了思考，比如在黨史或者國(guó)史的講解中，教師將教材中的內(nèi)容搬到了該教學(xué)模式中，并未結(jié)合開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的特殊性進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在思政課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的提升和發(fā)展。

（三）“O2O（線上線下）教學(xué)模式”線上線下分工不明確

線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用需要重點(diǎn)平衡線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的關(guān)系，只有能合理化組織開(kāi)展線上思政教育與線下思政教育，發(fā)揮線上與線下教育的整合作用，才能真正提高思政教育的綜合影響力。但是開(kāi)放大學(xué)思政教育實(shí)踐中，仍然存在線上線下教育分工不夠明確的情況，對(duì)線上教育缺乏應(yīng)有的重視，線下教育的組織實(shí)施效果也不夠理想，現(xiàn)階段尚未形成“O2O（線上線下）教學(xué)模式”整合教學(xué)效果，不利于思政課教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的培養(yǎng)，會(huì)影響開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、開(kāi)放大學(xué)思政課“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的優(yōu)化應(yīng)用措施

在對(duì)開(kāi)放大學(xué)思政課教育特殊性形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，新時(shí)期在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，要全面分析“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的應(yīng)用情況，重點(diǎn)針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行解析，從而制定合理化的教育方案，促進(jìn)教育活動(dòng)的全面改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更具專業(yè)性的教育指導(dǎo)。下面就結(jié)合開(kāi)放大學(xué)思政課實(shí)際情況，重點(diǎn)針對(duì)“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的優(yōu)化應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，突出教師指導(dǎo)主動(dòng)性

在開(kāi)放大學(xué)教育體系中，為了保持教育一致性和管理模式的全面性，各地方分校以及為了教學(xué)需求設(shè)置的教學(xué)點(diǎn)，在開(kāi)展思政教育課程的過(guò)程中都要接受開(kāi)放大學(xué)的統(tǒng)一安排，但是在此過(guò)程中，為了突出思政課教育效果，要賦予開(kāi)放大學(xué)思政課教師一定的教學(xué)自主權(quán)，方便他們能結(jié)合思政課教學(xué)實(shí)際情況，合理選擇線上或者線下教育模式，促進(jìn)“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的整合應(yīng)用，在豐富教學(xué)資源的支撐下提高開(kāi)放大學(xué)思政課教育活動(dòng)的整體質(zhì)量。

首先，開(kāi)放大學(xué)思政課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對(duì)信息技術(shù)支持下“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的構(gòu)建和應(yīng)用形成準(zhǔn)確的定位，能對(duì)線上線下融合教學(xué)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而結(jié)合開(kāi)放大學(xué)學(xué)生思政學(xué)習(xí)需求的特殊情況，在全新教學(xué)模式的支撐下綜合應(yīng)用線上教育、線下教育融合的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的思政教育指導(dǎo)，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主完成對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能課堂教學(xué)中開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行合理化的溝通和交流，幫助開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生解決思想層面的困惑，從而提高教育教學(xué)活動(dòng)的綜合影響力。如此就能優(yōu)化思政教育綜合效果，開(kāi)放大學(xué)思政教育實(shí)踐中“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的作用可以得到進(jìn)一步發(fā)揮，有助于對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)實(shí)施針對(duì)性的培養(yǎng)。

其次，教師要全面分析開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的需求是組織開(kāi)展思政課的基礎(chǔ)，新時(shí)期在高校組織開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，開(kāi)放大學(xué)的教師在引入“O2O（線上線下）教學(xué)模式”過(guò)程中，分析開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的組成特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有針對(duì)性對(duì)“O2O（線上線下）教學(xué)模式”進(jìn)行調(diào)整，如教師在實(shí)際研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式都不固定，針對(duì)這種情況，教師就可以考慮從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的有效構(gòu)建。

如在愛(ài)國(guó)主義情感教育實(shí)踐中，為了滿足開(kāi)放大學(xué)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以考慮從在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)APP兩條途徑入手，將多種不同類型，有關(guān)愛(ài)國(guó)主義情感教育的教學(xué)資源引入到“O2O（線上線下）教學(xué)模式”中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。相較于普通高校學(xué)生而言，開(kāi)放大學(xué)學(xué)生往往在社會(huì)上從事不同類型的工作，屬于不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的人才，為了提升“O2O（線上線下）教學(xué)模式”在開(kāi)放大學(xué)思政課程教學(xué)中的運(yùn)用效果，教師可以考慮從學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行入手，比如將各個(gè)行業(yè)代表人物的優(yōu)秀故事作為教學(xué)資源，這樣不僅可以極大的提升學(xué)生與思政課程之間的共鳴，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

（二）選擇合適教學(xué)平臺(tái)，整合思政課程資源

在開(kāi)放大學(xué)基于“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的應(yīng)用對(duì)開(kāi)放大學(xué)思政課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)的缺陷和教學(xué)資源利用率偏低的問(wèn)題，并有針對(duì)性的從這方面進(jìn)行思考，選擇合適的平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)進(jìn)開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。

首先，選擇合適的思政課教學(xué)平臺(tái)。在應(yīng)用“O2O（線上線下）教學(xué)模式”對(duì)開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，在線上教學(xué)方面應(yīng)用哪一個(gè)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)改革是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，關(guān)系到教師課程教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。因此在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，開(kāi)放大學(xué)要綜合分析線上教育的需求以及對(duì)學(xué)生實(shí)施思政課教學(xué)指導(dǎo)的重要性，基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案的制定，選取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行篩選，從而選擇合適的教學(xué)模式保障思政課的有效組織實(shí)施。例如某開(kāi)放大學(xué)就選擇騰訊會(huì)議作為開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)的在線教育平臺(tái)，主要在線上教學(xué)活動(dòng)中采用直播的方法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在線完成思政課程教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能在平臺(tái)上直接獲取相關(guān)思想課程知識(shí)，能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容的深入探索提供積極的指導(dǎo)。

其次，優(yōu)化思政課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。思政課程資源的多元化配置和應(yīng)用能對(duì)思政課教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響，因此新時(shí)期在應(yīng)用“O2O（線上線下）教學(xué)模式”對(duì)開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，結(jié)合全新教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，高校思政課教師也要有意識(shí)的對(duì)涉及到的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且在對(duì)思政教育資源進(jìn)行整合應(yīng)用的過(guò)程中，要重點(diǎn)分析開(kāi)放大學(xué)學(xué)生需求的特色和思想的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，盡量選取針對(duì)性的教育資源對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和規(guī)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。如在滲透中華民族傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，就可以選取與挖掘傳統(tǒng)文化相關(guān)的紀(jì)錄片作為教學(xué)素材;在講解紅色革命精神方面思政知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以采用VR技術(shù)，對(duì)紅色革命場(chǎng)景進(jìn)行模擬和在線，使學(xué)生能在思政課學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度的提高思政課教學(xué)資源的綜合應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育指導(dǎo)。

如在講解長(zhǎng)征精神的過(guò)程中，開(kāi)放大學(xué)的思政課教師就可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，在在線教育實(shí)踐中將學(xué)生帶入到虛擬空間，直觀感受到紅軍長(zhǎng)征的艱辛，方便學(xué)生對(duì)革命樂(lè)觀主義精神的學(xué)習(xí)和艱苦奮斗精神的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征精神的理解，從而優(yōu)化開(kāi)放大學(xué)學(xué)生群體對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感、對(duì)黨的認(rèn)同感等。如此就能充分發(fā)揮資源整合的教育輔助作用，為開(kāi)放大學(xué)思政課的全面改革創(chuàng)新提供良好的支撐，使開(kāi)放大學(xué)思政課發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，為學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出積極的引導(dǎo)。

（三）平衡線上線下教學(xué)，合理分配教學(xué)分工

“O2O（線上線下）教學(xué)模式”是一種線上教學(xué)和線下教學(xué)混合的狀態(tài)，但是在促進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)整合的過(guò)程中，不能僵硬的將線上教學(xué)或者線下教學(xué)融合在一起，也不是將二者劃分為兩個(gè)獨(dú)立的階段，而是要結(jié)合開(kāi)放大學(xué)學(xué)生思政學(xué)習(xí)需求，平衡線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的關(guān)系，確保能實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)互相配合、互相補(bǔ)充，共同提高思政課教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

首先，線上下線教學(xué)時(shí)間的平衡。在“O2O（線上線下）教學(xué)模式”應(yīng)用實(shí)踐中，線上教學(xué)與線下教學(xué)時(shí)間的合理分配是影響教學(xué)效果的重要因素，要想真正在思政課教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中做到線上、線下教學(xué)的多元融合，就要在時(shí)間方面促進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的相互配合，避免二者出現(xiàn)獨(dú)立運(yùn)行的情況。對(duì)于開(kāi)放大學(xué)思政課教育而言，由于思政課知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的理論性，并且開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生存在工學(xué)矛盾沖突問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)出席線下課程學(xué)習(xí)，因此在線上線下教學(xué)中，要將線上教學(xué)作為主體，可以占用學(xué)生70%的時(shí)間對(duì)他們實(shí)施線上教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生講解理論知識(shí)、安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生對(duì)思政理論進(jìn)行深層次探索。而設(shè)置30%的線下教育時(shí)間，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決思政課學(xué)習(xí)方面遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教師與學(xué)生之間合理化的溝通，從而提高教學(xué)活動(dòng)的綜合影響力，督促學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在合理安排線上教學(xué)和線下教學(xué)時(shí)間的情況下，能提高思政課教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，思政課教學(xué)中“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的價(jià)值也能得到充分系統(tǒng)發(fā)揮。

其次，基于思政課教學(xué)中角色的合理分工。雖然開(kāi)放教育本身是以學(xué)校教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的特殊教育形式，整個(gè)課程學(xué)習(xí)也是也學(xué)生以及學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)?；蛘哒麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)為中心。但不可更改的是，教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，教學(xué)資源的建設(shè)以及在線教學(xué)的過(guò)程依據(jù)以教師為主，教師需要在適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換的條件下，將“O2O（線上線下）教學(xué)模式”引入到課程思政教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。所以在開(kāi)放大學(xué)思政課程教學(xué)中構(gòu)建“O2O（線上線下）教學(xué)模式”時(shí)，教師需要基于彼此的角色定位，重新進(jìn)行課程教學(xué)任務(wù)的劃分。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》時(shí)，教師就可以基于自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性進(jìn)行思考，在教學(xué)資源方面，教師可以基于一些具體的行業(yè)或者工作環(huán)境對(duì)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》的內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)化的調(diào)整，讓開(kāi)放大學(xué)思政課程更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，這樣也可以在一定程度上考慮到開(kāi)放大學(xué)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平較低的特點(diǎn)。在教學(xué)任務(wù)上，教師可以要求學(xué)生依照《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》中的內(nèi)容，結(jié)合自身的工作內(nèi)容或生活實(shí)際，寫(xiě)一些課程總結(jié)、感悟等，之后教師再對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成對(duì)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記高度重視高校思政理論教育活動(dòng)的組織實(shí)施，在思政教育會(huì)議上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了思政課教育的重要性，并結(jié)合各類型學(xué)校對(duì)思政課提出了明確的要求。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在組織開(kāi)展思政課教育的過(guò)程中，十分有必要從開(kāi)放大學(xué)本身的建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行思考，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，探索“O2O（線上線下）教學(xué)模式”的構(gòu)建和實(shí)施。

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