韓麗娜

◆摘? 要：在現(xiàn)代化社會(huì)中，傳統(tǒng)教育教學(xué)工作已經(jīng)難以契合新時(shí)期對(duì)人才各項(xiàng)需求。就當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)以及各崗位工作需求特點(diǎn)而言，抽象思維能力已成為其在選拔人才時(shí)所參考的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在高中階段物理教學(xué)中，這一思維能力對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展而言至關(guān)重要。因此，本文將淺析在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性以及有效培養(yǎng)策略，以期提升學(xué)生抽象思維能力。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)策略分析

在當(dāng)前社會(huì)中，我國(guó)社會(huì)與民眾對(duì)學(xué)生抽象思維能力水平以及相關(guān)思想愈加關(guān)注，對(duì)學(xué)生物理水平與綜合實(shí)力方面也更為注重。高中物理在該階段教學(xué)工作中占有重要地位，且該時(shí)期物理教學(xué)較復(fù)雜內(nèi)容，因此有必要在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)思維能力。就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀而言，如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力已成為教師主要教學(xué)研究重點(diǎn)之一。

1培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力在高中物理教學(xué)中的重要性分析

就相關(guān)培養(yǎng)工作本質(zhì)與優(yōu)勢(shì)而言，在高中階段的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力能為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)工作提供科學(xué)指南，同時(shí)提升教育工作有效性。目前，在高中階段，學(xué)生思維發(fā)展尚未達(dá)到成熟水平，且物理學(xué)科相對(duì)復(fù)雜抽象。因此，高中時(shí)期是培養(yǎng)抽象思維與能力，并發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想思維的重要階段，物理教學(xué)則是進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)工作的有效途徑。就抽象思維能力培養(yǎng)工作本質(zhì)而言，學(xué)生想象力是進(jìn)行相關(guān)抽象邏輯思維能力培養(yǎng)工作必不可少的重要因素。然而，在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)校以及教師所安排好的既定教育任務(wù)，其想象力以及聯(lián)想能力受到了家長(zhǎng)以及傳統(tǒng)教育工作的壓制，因而抽象思維以及創(chuàng)新能力難以得到有效培養(yǎng)。而在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力工作后，學(xué)生能深入地了解物理中諸多抽象知識(shí)，如物理受力分析，歐姆定律等，學(xué)生能在這種思維與能力的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教育工作者也能通過相關(guān)培養(yǎng)工作進(jìn)一步了解學(xué)生想法以及學(xué)生意愿，從而制定合理科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生抽象思維水平。久而久之，抽象思維能力培養(yǎng)工作會(huì)與高中的物理教學(xué)有效結(jié)合，學(xué)生能在其中得到充分發(fā)展。

2在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的有效策略分析

2.1采取合理的繪圖教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

高中階段的物理學(xué)科知識(shí)相對(duì)較難，且對(duì)學(xué)生抽象思維能力有較高要求。而繪圖教學(xué)能在一定程度上“化抽象為具體”，增強(qiáng)學(xué)生直接觀感，從而能有效培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理受力分析的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)難以快速理解為什么一個(gè)物體在某一狀態(tài)下會(huì)受到多個(gè)力影響。針對(duì)于此，教師可先制作一個(gè)斜面，在斜面上放一個(gè)小乒乓球，再用一層擋板擋住。在此過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛胁煌矬w的阻擋，小乒乓球會(huì)處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。為進(jìn)一步讓學(xué)生理解物體所受的各種力，教師可先后將斜面與擋板撤走，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小乒乓球難以保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。從而初步了解該小球至少受兩個(gè)方向的力。之后，教師在將該模型轉(zhuǎn)化為圖形，結(jié)合受力分析相關(guān)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生共同分析乒乓球所受到的不同方向的力。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，常規(guī)條件下，物體保持相對(duì)靜止時(shí)其所受力均可化成水平或豎直方向的兩種合力，且兩方向受力相同。長(zhǎng)此以往，學(xué)生抽象思維能力會(huì)得到有效培養(yǎng)。

2.2以小組形式落實(shí)物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)工作

為進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)掌握量，傳統(tǒng)模式下教師常采用灌輸式教學(xué)方法，將大量物理知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)表面看似課堂容量大，教學(xué)較高，但對(duì)學(xué)生而言，其往往處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)學(xué)習(xí)工作難以落實(shí)，學(xué)生抽象思維能力難以培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)涌現(xiàn)諸多新興教學(xué)模式，這些教學(xué)模式對(duì)實(shí)施物理教學(xué)而言意義顯著。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理“電路及其應(yīng)用”該部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分成小組，為學(xué)生準(zhǔn)備部分教具，如導(dǎo)線、電池、單刀開關(guān)等，再利用PPT資源等畫出正確連接的電路圖以及應(yīng)具有的現(xiàn)象，并進(jìn)行隱藏，再讓學(xué)生進(jìn)行組裝。在此過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組學(xué)生為得到正確結(jié)果會(huì)積極交流，充分合作，并探討自身想法。之后，教師可將所隱藏的幻燈片中的正確答案進(jìn)行公布，再讓學(xué)生對(duì)照正確答案改正自己的電路圖。在完成糾正后，讓每組學(xué)生再按照正確連接方式組裝電路，從而檢驗(yàn)其真實(shí)掌握情況。久而久之，學(xué)生會(huì)在教學(xué)中逐步形成有關(guān)電學(xué)的抽象思維，其相關(guān)能力也能得到進(jìn)一步培養(yǎng)，教師教學(xué)工作也將取得顯著效果。

3總結(jié)

抽象思維能力在高中階段極為重要，在物理學(xué)科中更是如此。為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力與思維水平，教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方式與策略實(shí)施教學(xué)工作。此外，還應(yīng)加強(qiáng)新興教學(xué)資源的使用，從多方面為學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)工作提供有效幫助。最終，學(xué)生能在物理教學(xué)中得到有效發(fā)展，其抽象思維能力也會(huì)充分提升。

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