阿麗耶·阿不都艾尼

◆摘? 要：隨著核心素養(yǎng)教學(xué)革新的開展，高中生物教學(xué)有了更高的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，老師需要在知識教授過程中通過情境創(chuàng)設(shè)、教材分析、實(shí)踐探究和知識拓展等方式，引導(dǎo)高中生構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)環(huán)境平衡觀念。本文淺析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與新課標(biāo)生物核心素養(yǎng)教學(xué)的結(jié)合，希望能夠進(jìn)一步凸顯高中生的學(xué)習(xí)主體位置，并提升高中生物教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài);結(jié)合新課標(biāo);核心素養(yǎng);認(rèn)識

高中生物的核心教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)高中生理性思維、生命意識、探究精神和社會責(zé)任為目標(biāo)，對高中生綜合文化實(shí)力以及個人的未來發(fā)展有著非常重要的意義，同時(shí)也是高中院校教育改革和社會優(yōu)化建設(shè)的有效途徑。高中老師在新課標(biāo)的要求下實(shí)施優(yōu)化型的生物實(shí)驗(yàn)，將內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定概念引申到課堂當(dāng)中，也更能幫助高中生在實(shí)踐思考中提升自身的生物學(xué)習(xí)水平。

一、采用多樣化的教學(xué)手段

通常情況下，生理學(xué)家會將正常機(jī)體的器官和系統(tǒng)調(diào)節(jié)、穩(wěn)定功能成為穩(wěn)態(tài)，機(jī)體神經(jīng)、體液以及免疫三個方面是維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制，有利于各類酶促反應(yīng)的有序進(jìn)行。人體的生命活動基礎(chǔ)是細(xì)胞代謝，細(xì)胞代謝的本質(zhì)可以說是細(xì)胞內(nèi)部的總體生化反應(yīng)，能夠?yàn)槿梭w提供了必要的維穩(wěn)條件。但人體自身的維穩(wěn)調(diào)節(jié)能力是有限的，并且能夠由于外部環(huán)境條件的變化產(chǎn)生不同程度的破壞，導(dǎo)致疾病的發(fā)生。

以高中生物學(xué)科中的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)教學(xué)為例，老師在知識教授的過程中采用多樣化的教學(xué)手段，可以在激活高中生學(xué)習(xí)熱情的前提下，進(jìn)一步提高高中生的學(xué)習(xí)參與度。多樣化的教學(xué)手段能夠?yàn)閮?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識的教學(xué)提供方式保障，也可以幫助高中生充分的理解正常機(jī)體的系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用。在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，生物老師可以運(yùn)用創(chuàng)新的生物資源和媒體技術(shù)引入內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，將高中生的學(xué)習(xí)注意力充分吸引到課程展示環(huán)節(jié)中，在提升生物教學(xué)有效性的同時(shí)，也穩(wěn)步地提升著高中生自身的知識探知欲望，可以為高中生的有效生物學(xué)習(xí)提供幫助。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

生物老師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極為高中生創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，非常有助于高中生自身理性思維的發(fā)散和生命價(jià)值觀的形成，對高中生內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究有著牢固的基礎(chǔ)作用。好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?yàn)楦咧猩壿嬎季S的創(chuàng)新和優(yōu)化提供媒介，更能將抽象的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識直觀傳遞給高中生，幫助高中生更好的認(rèn)知生命規(guī)律和機(jī)體能效，深化對生命現(xiàn)象的理解。通過多元情境教學(xué)在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程中的實(shí)施，也為生物實(shí)踐引導(dǎo)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行提供了便利，可以幫助高中生從生個體的結(jié)構(gòu)功能層面，理解細(xì)胞與外界物質(zhì)的具體交換形式與肌體細(xì)胞生化環(huán)境反應(yīng)的相關(guān)概念，同時(shí)也能便利高中生的自主生物研究，使其在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程中更好的認(rèn)知細(xì)胞結(jié)構(gòu)與生命機(jī)體的系統(tǒng)維穩(wěn)調(diào)節(jié)，不僅鍛煉和培養(yǎng)了高中生的生物學(xué)習(xí)能力，樹立正面、科學(xué)的生命意識，也有效地優(yōu)化和增強(qiáng)了高中生的穩(wěn)態(tài)與平衡觀念，以及高中生自身的綜合文化實(shí)力，并進(jìn)一步提升生物教學(xué)的有效性。

三、開展生活化的生物教學(xué)

想要在核心教素養(yǎng)教育的背景下，實(shí)現(xiàn)高效的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)生物教學(xué)，還需高中生物老師靈活地開展生活化的教學(xué)活動。其實(shí)生物學(xué)科的教學(xué)與社會生活的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，高中生能夠通過生物知識的學(xué)習(xí)發(fā)展自身的科學(xué)社會責(zé)任，可以為將來的社會服務(wù)作出貢獻(xiàn)。社會責(zé)任這項(xiàng)內(nèi)容也是現(xiàn)今生物學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的重點(diǎn)，通過在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程中有序地開展生活化教學(xué)活動，不僅能夠?qū)⑸镏R更好的貼合高中生的實(shí)際生活，也能為高中生自身生命觀念的形成起到正面的引導(dǎo)作用，對高中生的全面發(fā)展有著非常較強(qiáng)的影響作用。

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)教學(xué)的具體目標(biāo)需要圍繞核心素觀念來實(shí)施。高中生物老師要在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程中，革新自身的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思維，將內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識的重難點(diǎn)靈活地規(guī)劃到生活教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。以幫助高中生對細(xì)胞物質(zhì)交換、發(fā)展結(jié)構(gòu)和具體功能概念有深刻的印象，并充分的理解穩(wěn)態(tài)概念。在生活化教學(xué)當(dāng)中，老師還需要引導(dǎo)高中生學(xué)會收集和整理相關(guān)資料，進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)的理論推演，優(yōu)化高中生自身的細(xì)胞成分和轉(zhuǎn)換知識體系，正確地理解人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)對健康和疾病預(yù)防的重要作用。使得高中生在習(xí)得生命機(jī)能知識的同時(shí)，提升高中生的綜合生物素養(yǎng)，增強(qiáng)高中生物教學(xué)的具體能效。

四、結(jié)束語

綜合上述分析，創(chuàng)新和優(yōu)化高中生物教學(xué)體系，不僅能夠很好的，滿足新時(shí)代教育課程改革的要求，也更有助于高中院校學(xué)科教育的發(fā)展，并且對高中生的健康成長有著積極影響作用。相信在高中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)課程環(huán)節(jié)中，通過采用多樣化的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境以及開展生活化的生物教學(xué)，可以進(jìn)一步提升生物教學(xué)的有效性，并同步增強(qiáng)高中生的生命觀念和文化實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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