姜振琴

摘 要：在高中階段進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)開發(fā)校本課程是開展閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是其教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師必須對其教學(xué)過程進(jìn)行深入分析，確保能夠更為科學(xué)地開發(fā)校本課程，保障學(xué)生閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升，文章綜合探究高中英語教學(xué)中開發(fā)校本課程的具體策略，分別從材料選擇、材料處理、課程范圍、實(shí)施過程、閱讀技能和教師素養(yǎng)六個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;校本課程;開發(fā)

一、 引言

在開展高中英語教學(xué)時(shí)，閱讀是其極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要對其加強(qiáng)重視，科學(xué)開發(fā)校本課程，確保課程內(nèi)容能夠高度滿足學(xué)生成長需求，保證學(xué)生能夠更為高效地參與閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的有效提升，進(jìn)而強(qiáng)化整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確高中英語教師如何更為科學(xué)地開發(fā)校本課程，特此進(jìn)行本次研究工作，希望英語教師能夠更為高效地開展閱讀教學(xué)。

二、 科學(xué)選擇材料

通常情況下，在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是其相關(guān)工作的主要依據(jù)。與此同時(shí)，學(xué)生的接受程度和認(rèn)同度是順利開展校本課程的重要基礎(chǔ)，因此，學(xué)校在具體選擇校本課程資料時(shí)，需要確保材料的思想性、科學(xué)性、發(fā)展性、趣味性、開放性和靈活性。首先就材料類型而言，校本資料必須涵蓋廣告文體類、書信類、歷史類、民族類、藝術(shù)類、體育類、時(shí)事類、經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)類、文學(xué)類和科普類等各種常見類別，就難易程度而言，需要確保材料中句式和詞匯量的復(fù)雜程度，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)需要由簡及難地編排校本課程材料，確保學(xué)生在閱讀過程中可以進(jìn)行梯度訓(xùn)練。就內(nèi)容而言，閱讀材料還需要有效聯(lián)系課本知識，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)獲得到的相關(guān)技能和知識能夠在校本課程中進(jìn)行有效實(shí)踐，同時(shí)還可以利用校本課程中學(xué)到的相關(guān)技能和知識，對課本知識進(jìn)行有效補(bǔ)充和科學(xué)強(qiáng)化。就材料形式而言，不僅需要選擇使用傳統(tǒng)文本材料，同時(shí)還需要結(jié)合使用歌曲、電影、錄像、錄音、演講以及廣播節(jié)目等各項(xiàng)材料。

三、 優(yōu)化材料處理

對教師而言，編排設(shè)置校本資料是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，教師需要對其閱讀材料進(jìn)行科學(xué)選擇，在開展具體工作時(shí)，不僅需要對教育教學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行深入分析，同時(shí)，教師還需要了解現(xiàn)代社會(huì)，拓展學(xué)科視野，確保能夠積累更為豐富的知識，同時(shí)還需要和其他教師進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，確保可以對各種問題及其現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和分析，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)判斷，與此同時(shí)，還需要通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)思路，確保其正確性，該種方式的有效落實(shí)，才可以確保對校本課程進(jìn)行更為有效的開發(fā)?？傊?，在處理教材時(shí)，泛讀和精讀是其最為常見的兩種方式，雖然課程教學(xué)的主要目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，但是教師在處理材料和設(shè)置活動(dòng)時(shí)，還需要注意學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度，語言知識，語言技能以及交際意識，確保能夠高度滿足教學(xué)目標(biāo)。

通常情況下，教師在對學(xué)生進(jìn)行語法理解，語感培養(yǎng)，詞匯補(bǔ)充，技巧訓(xùn)練和閱讀速度等方面訓(xùn)練時(shí)，還需要合理融入影視或廣播等材料，進(jìn)行口語表達(dá)和聽力理解的合理添加。就處理方式而言，教師還可以針對閱讀材料設(shè)置任務(wù)型閱讀題，趣味題，討論題，問答題，連線題，填空題和選擇題，對于具有較強(qiáng)語言能力的班級，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后對相關(guān)題型進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這種方式的有效落實(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的進(jìn)一步提升，強(qiáng)化學(xué)生逆向思維，確保學(xué)生可以更為深刻地理解題干。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對材料大意進(jìn)行復(fù)述，分析材料中各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后寫出讀后感，或者針對某一論題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，該種方式的有效落實(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)能力和口語能力的進(jìn)一步提升。

四、 拓展課程范圍

通常情況下，在高中階段進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要確保課外閱讀量的詞匯量達(dá)到36萬以上，因此，教師在進(jìn)行閱讀校本課程開發(fā)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的詞匯量和英語閱讀能力，適當(dāng)擴(kuò)充教材內(nèi)容，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文章資源和英文原著閱讀的合理增加，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求得到進(jìn)一步滿足。學(xué)生在具體閱讀過程中，不僅需要對其原著簡介進(jìn)行閱讀，同時(shí)還需要分析人物性格，與此同時(shí)，對于部分內(nèi)容，教師還可以進(jìn)行歌曲或影視資料的科學(xué)應(yīng)用，教師在實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典對白進(jìn)行對話模擬，該種方式的有效拓展，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯量的有效擴(kuò)充，確保學(xué)生對英美文化具有更為深刻的了解。例如，教師在具體開發(fā)校本課程時(shí)，可以選擇使用“festivals around the world”的相關(guān)內(nèi)容，然后將其設(shè)置在語言文化部分。在具體進(jìn)行校本教材編輯時(shí)，教師首先需要對其閱讀材料進(jìn)行深入分析，明確學(xué)生對西方國家文化的了解程度，然后有效擴(kuò)展其他國家的傳統(tǒng)節(jié)日，對西方國家傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入分析，在教學(xué)節(jié)日時(shí)，教師還需要補(bǔ)充講解文章中的新單詞，閱讀校本課程的科學(xué)設(shè)置，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展，確保學(xué)生更為深刻地學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯量的合理豐富，使其對英國文化具有更為深刻的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。

五、 改進(jìn)實(shí)施過程

通常情況下，教師在具體實(shí)施校本課程教學(xué)時(shí)，同時(shí)涉及學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面。首先，學(xué)校在實(shí)施校本課程教學(xué)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)部門需要對其加強(qiáng)監(jiān)督和科學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)在課程資源，財(cái)力以及人力方面為教師提供保證。與此同時(shí)，學(xué)校還需要科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)安排，確保能夠同時(shí)兼顧國家課程和校本課程，避免校本課程和國家課程之間產(chǎn)生沖突，進(jìn)而確保更為有效地實(shí)施校本課程教學(xué)。教師在具體編寫校本課程時(shí)，還存在一些需要改進(jìn)的部分，因此，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要對學(xué)生需求進(jìn)行深入分析，完善上課前準(zhǔn)備工作，對其教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要針對學(xué)生具體情況，對其預(yù)定課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。除此之外，學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，需要確保積極參與，同時(shí)還需要保證時(shí)刻思考，適時(shí)反饋，只有確保三方之間有機(jī)結(jié)合，才能確保更為有效地實(shí)施校本課程教學(xué)。