王蘭豐

一、引言

“一場(chǎng)疫情一場(chǎng)雪”， 2020年突如其來的新型冠狀病毒肺炎給人們生活以及教育方式帶來了徹底的改變。同時(shí)也迫使一批對(duì)在線教學(xué)還不太熟悉的教師被剛性需求牽引著走在了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前沿陣地。在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)課后，在線教育暴露出的種種問題讓教師一時(shí)之間很難適應(yīng)。下半年各學(xué)校如期開學(xué)，緊跟著教學(xué)方法和在線課程被推上新的臺(tái)階，特別是教學(xué)手段經(jīng)歷著前所未有的變革。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保證？當(dāng)前，近幾年新興的“混合式教學(xué)”模式成為教師在教學(xué)過程中一種不錯(cuò)的選擇。

二、混合式教學(xué)模式實(shí)踐

混合式教學(xué)就是以線下課堂為主結(jié)合線上課程開展的教學(xué)。線上教學(xué)的方式包括錄制視頻式和直播式的線上教學(xué);線下教學(xué)就是教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在課室的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

錄制視頻式教學(xué)模式讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)新知識(shí)的需求進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，而線上直播式教學(xué)讓教師在授課過程中有更多的臨場(chǎng)發(fā)揮空間，以及需要有針對(duì)性地、適時(shí)地、適當(dāng)?shù)卮┎逭n堂思政等內(nèi)容，非常有利于教師在上課過程中通過引導(dǎo)式提問和沉浸式演示的方式來增強(qiáng)互動(dòng)，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生思考和加深學(xué)生理解的目的。

筆者所承擔(dān)的網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)課程是一門面向高級(jí)技工一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課，這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖形圖片處理、動(dòng)畫制作與設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。這門課程恰好是一門連接基礎(chǔ)與提高，打通課堂學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用的實(shí)踐課程。參照教育部一流課程建設(shè)中的線上線下混合金課標(biāo)準(zhǔn)（線上學(xué)習(xí)時(shí)間在20%～50%范圍）進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

1.“混合式教學(xué)”課程教學(xué)資源的準(zhǔn)備

數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)是首先要解決的問題，而其中最重要的是表達(dá)課程內(nèi)容的教學(xué)資源。目前很多平臺(tái)都提供了龐大的數(shù)字化課程資源，尤其是近幾年的精品在線開放課程，視頻公開課等，都有可選擇的課程資源。因?yàn)闊o論在什么情況下，以學(xué)生為中心的教學(xué)首先關(guān)注的是知識(shí)能否被學(xué)生有效地掌握。根據(jù)技工類學(xué)生的實(shí)際情況，目前我校以超星平臺(tái)作為線上教學(xué)的主要途徑。在超星平臺(tái)中可以上傳視頻、PPT或直播，也可以布置在線練習(xí)，在線答疑等，還可以進(jìn)行線上討論，在線考試與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長統(tǒng)計(jì)，發(fā)表評(píng)論結(jié)果統(tǒng)計(jì)等功能。就網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程，我們采取對(duì)原有線下教學(xué)的PPT進(jìn)行改良，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)錄制幾分鐘的操作步驟分解或是課程小結(jié)視頻，這個(gè)視頻可以幫助學(xué)生掌握本次課程的要求和要點(diǎn)，方便自學(xué)時(shí)反復(fù)觀看，也方便課程復(fù)習(xí)時(shí)的匯總指導(dǎo)，起到對(duì)課程的統(tǒng)領(lǐng)、事半功倍的作用。

2.“混合式教學(xué)”模式設(shè)計(jì)

教師在“混合式教學(xué)”各個(gè)環(huán)節(jié)中都需認(rèn)真思考，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂中得到充分發(fā)展，成為課堂中真正的主人，以求充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性（見表1）。

后疫情下“混合式教學(xué)模式”實(shí)施過程的具體案例：經(jīng)過實(shí)踐，筆者把“混合式教學(xué)”與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升，課堂被有效激活從而更好地把學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)。筆者以利用CSS樣式美化個(gè)人主頁2個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容為例說明（見表2）。

3.“混合式教學(xué)”評(píng)價(jià)機(jī)制

通過2020 年春季學(xué)期的線上教學(xué)和2020年秋季的混合式教學(xué)，筆者和學(xué)生都對(duì)這種混合式教學(xué)模式產(chǎn)生了興趣和認(rèn)可。在混合式教學(xué)模式中采取“線上” “線下”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。在線上部分充分利用過程性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課前自主學(xué)習(xí)中“章節(jié)闖關(guān)式游戲”可以獲得積分，完成預(yù)習(xí)思考，實(shí)踐練習(xí)可以實(shí)時(shí)增加課程學(xué)習(xí)積分。在線下課堂教學(xué)過程中，主要以出勤、課堂表現(xiàn)和課堂測(cè)試為主。通過預(yù)習(xí)以小組的形式開展相關(guān)知識(shí)技能競(jìng)賽，獲勝的小組可以獲得雙倍學(xué)習(xí)積分，但要求獲勝的小組把作品上傳到超星平臺(tái)，學(xué)生還可以相互評(píng)價(jià)討論，這樣學(xué)生的參與積極性得到極大提高，還可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神并形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)出開放性、實(shí)時(shí)性、激勵(lì)性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

三、總結(jié)

在后疫情時(shí)代，混合式教學(xué)不僅是線上與線下學(xué)習(xí)場(chǎng)域方面的融合，而且將多元化的互動(dòng)環(huán)節(jié)有效融入線上自主探究，線下知識(shí)內(nèi)化、技術(shù)強(qiáng)化，線上拓展鞏固三個(gè)學(xué)習(xí)階段。采用“線上”+“線下”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，教師利用課前、課中、課后等三個(gè)環(huán)節(jié)的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效延伸，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 朱守鋰