馮桂梅

【摘要】立足校本教研，力促教師專業(yè)發(fā)展是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。校本教研在教學(xué)工作中有著重要意義，學(xué)校要重視校本教研，創(chuàng)新研究機(jī)制，以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)為支撐，以健全教研制度為保障，采用多種教研方式，助推教學(xué)智慧和專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校本教研;專業(yè)發(fā)展;教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的推進(jìn)，教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜化。要解決這些復(fù)雜的問(wèn)題，不能僅靠以過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要從學(xué)校存在的教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，依托校本教研進(jìn)行研究，發(fā)揮教師群體的創(chuàng)新意識(shí)和智慧，以出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題作為研究點(diǎn)，在研究中更有創(chuàng)造力地解決問(wèn)題，力促教師專業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，我校的教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了系列探索，并取得良好效果。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，支撐專業(yè)發(fā)展

教師的工作需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要不斷學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的科學(xué)理論，才能提升實(shí)踐水平和層次，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。理論指導(dǎo)成為了教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)。近年來(lái)，我校先后舉行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、新教材解讀、課題科研培訓(xùn)、線上教學(xué)技能培訓(xùn)等。在理論學(xué)習(xí)方面主要是采取集中和分散相結(jié)合的形式，開(kāi)展理論方面的學(xué)習(xí)和交流。在理論學(xué)習(xí)還注意高層次的專家引領(lǐng)，邀請(qǐng)專家到校進(jìn)行專題培訓(xùn)，專家的先進(jìn)理念讓我們的教師的思路拓寬了，視野開(kāi)闊了，思想豐富了，理論水平提高了。理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀，創(chuàng)建了民主平等的師生關(guān)系，運(yùn)用先進(jìn)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，有效提高教師改革發(fā)展的能力。

二、健全教研制度，保障專業(yè)發(fā)展

制度建設(shè)是實(shí)施規(guī)范化管理，是落實(shí)校本教研最好的保障。學(xué)校章程和系列化的管理制度，如，校本教研制度、優(yōu)秀科組評(píng)選制度、理論學(xué)習(xí)制度、撰寫(xiě)反思制度，自評(píng)互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使校本教研活動(dòng)制度化、日?；?、規(guī)范化，形成了校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，教學(xué)副校長(zhǎng)直接抓，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)具體抓，科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)的層級(jí)管理。教研制度的完善有效規(guī)范了教研的管理，教研動(dòng)態(tài)管理得到強(qiáng)化，有力地保障了教研活動(dòng)的實(shí)施開(kāi)展，從而使教師的專業(yè)發(fā)展不會(huì)成為紙上談兵的形式主義。

三、多樣教研方式，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

多樣化、個(gè)性化是校本教研的發(fā)展主旋律。最大限度地發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助”力量，探索有效的教研方式，走出一條真正引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

1.自我反思式教研。心理學(xué)家波斯納提出：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)前反思教學(xué)方法策略，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如何呈現(xiàn)讓學(xué)生更容易學(xué)得明白，更容易的理解掌握;教學(xué)中反思課堂生成，要敏銳捕捉教學(xué)中的瞬間靈感;教后比較效果與預(yù)設(shè)，總結(jié)高效之筆及低效甚至無(wú)效的環(huán)節(jié)。在這樣周而復(fù)始，循環(huán)進(jìn)行的反思中，教師便能從中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行客觀系統(tǒng)的分析、研究查找出教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的不足，尋求有效策略，繼而修改教案進(jìn)行二次實(shí)踐來(lái)比較效果，自我反思可以使教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行更有創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)教學(xué)需要。

2.主題研討式教研。學(xué)校的校本教研其實(shí)就是一種“對(duì)話文化”，教研活動(dòng)中要完成好“對(duì)話文化”，就要按一定教研流程組織開(kāi)展。學(xué)校各教研組有主題教研活動(dòng)流程：確立主題——自主研究——集體研究——實(shí)踐探究——提煉策略。

（1）確立主題。學(xué)期初，科組長(zhǎng)在課組內(nèi)展開(kāi)調(diào)查了解，針對(duì)科組教師在教學(xué)中存在的各種教學(xué)問(wèn)題困惑，結(jié)合教師的需求、學(xué)科教學(xué)的需要，提煉出共同現(xiàn)實(shí)存在，有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，科組教師共同確立教研主題。

（2）自主研究?？平M長(zhǎng)布置科組教師圍繞科組確立的主題，搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，認(rèn)真寫(xiě)筆記，反復(fù)學(xué)習(xí)主題的相關(guān)教學(xué)案例，思考教學(xué)方式和施教策略，編寫(xiě)成教案。

（3）集體研究?？平M教師根據(jù)主題，結(jié)合自主研究編寫(xiě)的教案，暢談對(duì)教材的理解，對(duì)重難點(diǎn)的把握，對(duì)如何突破難點(diǎn)，以往教學(xué)中存在的困惑等;然后，醞釀修改出新的教案;最后確定課堂實(shí)踐的教師。

（4）實(shí)踐探究。教師在集體研究的基礎(chǔ)上，實(shí)踐于課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行反思教學(xué)預(yù)設(shè)及效果等，總結(jié)成功和不足之處，寫(xiě)成教學(xué)后記。

（5）提煉策略。科組根據(jù)課堂教學(xué)情況及效果，由點(diǎn)及面進(jìn)行探究思辨，包括課堂的導(dǎo)入、教學(xué)步驟、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂生成、教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等，總結(jié)提煉出有效的教學(xué)策略。

3.同伴互助式教研。同伴互助式教研是教師的合作互動(dòng)，強(qiáng)化備課組功能，開(kāi)展合作研究，彼此促進(jìn)、解決共同的教學(xué)難題。研究形式分為課前共同鉆研、課中分析研討、課后比較研思。課前互助研討，備課組教師課前圍繞教材利用多渠道查找相關(guān)的資料，再集中分析教材、共同討論，找準(zhǔn)重難點(diǎn)和切入點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、深度挖掘教材編寫(xiě)意圖采用相應(yīng)的教學(xué)策略，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。課中分析研討，科組教師根據(jù)科組長(zhǎng)的聽(tīng)課分工安排，緊密圍繞自己負(fù)責(zé)的聽(tīng)課重點(diǎn)（如，課堂上的問(wèn)與答，教學(xué)預(yù)設(shè)的效果、難點(diǎn)的突破效果、課堂山教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間分配比例等）進(jìn)行有目的性的記錄、分析，為全面評(píng)析課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課后比較研討，圍繞同一主題開(kāi)展“同課異構(gòu)”或者“磨課”活動(dòng)后，緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)及有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，把不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上的生成進(jìn)行“比較、分析、反思”，教師們不但能捕捉到有效的設(shè)計(jì)，比較出不夠科學(xué)合理之處，及時(shí)討論改進(jìn)。通過(guò)互助式教研，備課組教師在課前、課中、課后的主動(dòng)參與研究過(guò)程中，在研討交流合作中發(fā)展自我，把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為在自己的教學(xué)中，教學(xué)策略得到不斷提高。

4.專業(yè)引領(lǐng)式教研。專業(yè)的引領(lǐng)可以讓教師的專業(yè)實(shí)現(xiàn)快速高效地發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校為了有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，把校本教研和校本培訓(xùn)有機(jī)相結(jié)合，運(yùn)行自下而上、自內(nèi)而外的教研機(jī)制，發(fā)揮專家培訓(xùn)指導(dǎo)作用，以解決教學(xué)的碰到的問(wèn)題來(lái)助推教師的教學(xué)水平，提升教師的教學(xué)智慧。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處認(rèn)真組織安排教師參加培訓(xùn)，及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)和掌握教育信息。各種方式的培訓(xùn)，教師的專業(yè)發(fā)展也得到了全面正確的引領(lǐng)，有效提升了教師的教研教學(xué)水平。充分發(fā)揮骨干教師的作用，帶動(dòng)引領(lǐng)全體教師，通過(guò)堅(jiān)持推進(jìn)青藍(lán)工程，使得教師的專業(yè)發(fā)展得到長(zhǎng)足有效的發(fā)展。