劉允霞

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育新一輪改革的深度推進(jìn)，“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”原則及其內(nèi)涵深入人心。同時，習(xí)近平總書記在第四次全國教育大會上明確指出，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。新時代的勞動教育的重要性在基礎(chǔ)教育改革和相關(guān)課程的教學(xué)中逐漸凸顯。本文在分析以往對小學(xué)生勞動教育問題研究的基礎(chǔ)上，從小學(xué)《道德與法治》課程中勞動教育的角度深度梳理，從樹立小學(xué)生正確勞動觀念、指導(dǎo)其掌握勞動技能、培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣三方面闡述家校合作的路徑，從而提高小學(xué)《道德與法治》課程中勞動教育的效度。

【關(guān)鍵詞】家校合作;勞動教育課程;道德與法治;德育

在小學(xué)階段，《道德與法治》課程是實(shí)施勞動教育的直接陣地，小學(xué)教師不僅要補(bǔ)充、拓展課程內(nèi)容，更要改進(jìn)教學(xué)策略，通過家校攜手，幫助小學(xué)生樹立正確的勞動觀、提升技能、養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而達(dá)到以勞育人、以勞育德的教學(xué)目的，讓勞動教育更具實(shí)效。

一、樹立勞動觀念為先，家校合作聚焦培養(yǎng)方向

小學(xué)《道德與法治》課程是小學(xué)階段的一門綜合課程，課程目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展，為小學(xué)生認(rèn)識、參與、適應(yīng)社會創(chuàng)造條件，從而為成長為合格之公民奠定基礎(chǔ)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于“樂于參加勞動和有意義的活動”，只有把準(zhǔn)勞動教育價(jià)值取向，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。

（一）以主題為主線，明確課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在現(xiàn)階段的小學(xué)勞動教育中，部編版小學(xué)《道德與法治》教材對勞動教育這一主題進(jìn)行了有序的編排，如，《我們愛整潔》教育小學(xué)生掌握儀容整理技巧，讓學(xué)生們以嶄新精神的面貌學(xué)習(xí)和生活，感受整潔的環(huán)境給生活學(xué)習(xí)所帶來的精神愉悅，從而形成更良好的整潔習(xí)慣。《讓我自己來整理》幫助小學(xué)生學(xué)會整理個人物品，掌握整理生活、學(xué)習(xí)用品的方法，培養(yǎng)生活自理能力。這一部分內(nèi)容屬于勞動教育的啟蒙教育，從自我服務(wù)到為家人服務(wù)，通過勞動樹立家庭小主人翁的責(zé)任意識?！哆@些事我來做》《生活離不開他們》這兩課的教學(xué)目的在于組織小學(xué)生開展家務(wù)勞動，了解社會各行業(yè)勞動者給人們提供生活服務(wù)的艱辛和不易，激發(fā)學(xué)生同理心，懂得尊重、感恩勞動者，從而產(chǎn)生奉獻(xiàn)社會的責(zé)任感。

（二）以教材為核心，厘清課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)價(jià)值

教師要充分研究課程教材，深度挖掘教材內(nèi)涵價(jià)值，始終以勞動教育為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動的價(jià)值和意義，充分感受勞動人民創(chuàng)造生活的艱辛，懂得勞動既是生活的保證，也是公民的義務(wù)和權(quán)利，讓學(xué)生明白從小要學(xué)會有創(chuàng)造性地勞動，有意義地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要勞動內(nèi)容。只有聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際生活，才能讓小學(xué)生真正理解勞動價(jià)值的外延和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最終目的。同時，勞動觀念的培養(yǎng)要高度重視和充分利用家庭教育的作用，通過家庭和學(xué)校形成勞動教育共識，讓家長重視勞動教育在小學(xué)生成長中的重要性，積極嘗試通過家庭勞動引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

二、勞動技能習(xí)得為重，家校合作遵循教育規(guī)律

（一）基于最近發(fā)展區(qū)理論設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

勞動教育要符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動為主、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實(shí)效性。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位目標(biāo)。特別是面對同一教學(xué)內(nèi)容時，更應(yīng)有層次性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。如，《干點(diǎn)家務(wù)活》《這些事我來做》這兩節(jié)課，都是在引導(dǎo)小學(xué)生做家務(wù)，但是，前者是幫助學(xué)生掌握簡單的家務(wù)勞動小技巧，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中豐富對家務(wù)勞動的積極體驗(yàn)，而后者側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生明白自己有承擔(dān)家務(wù)的責(zé)任，懂得分擔(dān)家務(wù)活也是愛家人的表現(xiàn)。這兩種不同類型教學(xué)要基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維方式，分析學(xué)生興趣愛好，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)的吸引力。如，在《讓我自己來整理》 這一課，教師可組織學(xué)生實(shí)踐，從分類學(xué)習(xí)用品到生活整理，從整理書包到課桌，又從整理書桌到房間，并教給他們“分類擺放、物歸原位、定時整理”的小妙招。學(xué)生們在整理中體驗(yàn)到了勞動的樂趣，增長勞動技能。

（二）以勞育人，以勞育德

道德教育存在于生活的多個層面，而勞動教育和道德教育的有機(jī)結(jié)合可以更好地提高小學(xué)生勞動知識水平，激發(fā)學(xué)生勞動情感，提高其勞動技能，從而內(nèi)化為個人內(nèi)在準(zhǔn)則和基本道德。因此，勞動教育要遵循三條原則：源自生活、通過生活、回歸生活。勞動教育的內(nèi)容源自小學(xué)生的真實(shí)生活，此時，家庭的勞動教育就顯得尤為重要，如，《我們愛整潔》這節(jié)課，教師應(yīng)該深度了解班級學(xué)生的個人衛(wèi)生情況，考慮家庭條件等諸多問題的復(fù)雜性，因材施教，開展個性化教學(xué)。在教學(xué)中尊重差異，關(guān)注個性，關(guān)注小學(xué)生原生家庭現(xiàn)狀，同時和家長適度溝通，鼓勵家長和學(xué)生一起開展勞動，在生活中改善小學(xué)生的衛(wèi)生狀況，這樣讓不同層次的學(xué)生都有充分的勞動體驗(yàn)，對勞動有新的認(rèn)知。

三、勞動習(xí)慣養(yǎng)成為核心，家校合作注重勞動實(shí)踐

作為給學(xué)生普及勞動知識，樹立其正確人生觀、價(jià)值觀的主要陣地，學(xué)校和家庭教育相輔相成，前者是重要的教育實(shí)踐基地，而后者是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

第一，只有家校共同構(gòu)建起全方位、多層次的人才培養(yǎng)體系，從道德層面到實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)勞動實(shí)踐和勞動教育的有機(jī)統(tǒng)一，才能切實(shí)提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。學(xué)校的主要工作在于制定規(guī)章制度、落實(shí)相關(guān)舉措，如，家長學(xué)校、親子活動日等豐富多彩的教育實(shí)踐模式的實(shí)踐和運(yùn)用。在小學(xué)勞動教育中，使教師、家長和學(xué)生三者勞動觀念得到共同發(fā)展，教學(xué)相長，真正幫助家長改變和完善家庭教育觀念，加強(qiáng)父母與小學(xué)生之間的親子溝通，指導(dǎo)家長作為小學(xué)生的榜樣去引導(dǎo)其勞動行為，讓學(xué)生從小養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。

第二，在家校合作過程中，合作形式的單一并不能切實(shí)形成雙方的教育理念，也不能使學(xué)生在勞動教育中獲益。因此，家校雙方要通過溝通，達(dá)成勞動教育行動框架和教育共識。如，從《道德與法治》課程出發(fā)，積極組織小學(xué)生參與社區(qū)勞動，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生，樹立尊老敬老的道德品質(zhì)。又如，開展勞動宣傳主題日活動，使學(xué)生和家長、教師一起打掃敬老院，在和老年人交流活動的過程中體會勞動的快樂，并深刻體會《道德與法治》課程中所提到的高尚的品德。

第三，勞動教育的形式需進(jìn)一步多樣化，將舉辦勞動者文藝匯演和講座等藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合，邀請勞動模范和身邊平凡勞動者講述親身故事，讓學(xué)生從身邊人感受勞動之美?！兜赖屡c法治》教師或班主任可開展全方位德育，從中華傳統(tǒng)美德故事以及《道德與法治》課程中引申勞動理念，從法治角度出發(fā)，闡述勞動使人勤奮，勞動致富的理念，并契合有關(guān)勞動的故事讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。再如，及時指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的勞動技能與家庭勞動本領(lǐng)，讓學(xué)生在家庭中完成勞動作業(yè)，日積月累使學(xué)生形成勞動習(xí)慣。另外，有關(guān)勞動的節(jié)日，如“植樹節(jié)”“地球日”等，不應(yīng)僅停留在宣傳層面，要切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。比如，親自種一棵樹苗，在勞動的同時，向?qū)W生普及《道德與法治》課程中相關(guān)的勞動教育知識，有利于學(xué)生形成主觀勞動意識。所以，勞動教育要高度重視和充分利用家庭教育的作用，通過家庭和學(xué)校形成勞動教育共識，讓家長重視勞動教育在小學(xué)生成長中的重要性，并積極嘗試，通過家庭勞動引導(dǎo)小學(xué)生的全面成長。

四、結(jié)語

《道德與法治》課程中，勞動教育是系統(tǒng)性和科學(xué)性的統(tǒng)一，家庭勞動教育則是由淺入深、由表及里的靈活滲透。小學(xué)《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)與我們的實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用生活化教育理念，使課堂的教學(xué)變得更加新穎有趣、活靈活現(xiàn)。這樣，學(xué)生既能學(xué)到實(shí)用的理論知識，也能在不同的生活案例中產(chǎn)生深刻的感悟。只有家校合作切實(shí)開展、從實(shí)踐出發(fā)，才能將勞動教育切實(shí)落實(shí)到位。通過家校合力、融合，最終提高小學(xué)《道德與法治》課程中勞動教育的效度。

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責(zé)任編輯 ?林百達(dá)