魏育金

摘 要：學(xué)校要基于核心素養(yǎng)理念，重視道德與法治學(xué)科教學(xué)，改革道德與法治教學(xué)觀念與教學(xué)模式，明確道德與法治教學(xué)目標。文章闡述道德與法治教學(xué)中存在的問題，指出基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)策略。教師要明確學(xué)科教學(xué)目標，做好教學(xué)準備工作，展現(xiàn)學(xué)科知識的趣味性與理論性，實施信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)策略;教學(xué)目標

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0143-02

教師不僅要傳遞給學(xué)生學(xué)科知識、書本知識，更重要的是要對他們實施素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立良好的文化價值觀與社會價值觀，將來能夠成為社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)校要基于核心素養(yǎng)理念，重視道德與法治學(xué)科教學(xué)，改革道德與法治教學(xué)觀念與教學(xué)模式，明確道德與法治教學(xué)目標。

一、道德與法治教學(xué)中存在的問題

1.無法正確定位教學(xué)目標

在當(dāng)前的道德與法治課堂教學(xué)中，由于教師缺乏對于道德與法治課堂的把握與理解，無法掌握一些難點、實質(zhì)性的學(xué)科內(nèi)容，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)目標定位不清晰，沒有把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力融合在一起，教師只是憑借以往的教學(xué)案例來開展道德與法治教學(xué)活動，根本無法取得理想的教學(xué)效果。

2.缺乏全面的教學(xué)組織與準備工作

當(dāng)前，部分教師認為道德與法治學(xué)科屬于副科，把所有的關(guān)注點放在語數(shù)外主學(xué)科中，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)工作缺乏全面的教學(xué)組織與準備工作，對于道德與法治教材中涉及到的民族教育、生命教育、思想教育、品德熏陶內(nèi)容缺乏重視，教師只是把教材作為唯一的教學(xué)材料，沒有對現(xiàn)有的道德與法治教材知識進行拓展與延伸，無法促進學(xué)生身心健康成長。

3.教學(xué)過程形式化

基于核心素養(yǎng)教育模式，在道德與法治課堂中，教師要注重教學(xué)過程的互動化、多元化，把學(xué)生作為道德與法治課堂中的主體，但是實際的學(xué)科教學(xué)工作中仍然存在教學(xué)過程較為形式化的問題，教師還是習(xí)慣采用一言堂的形式，在教學(xué)活動中完全缺乏和學(xué)生之間的互動與溝通，只是把自己的教育觀念灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏自主思考、合作探究的機會，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為單一、枯燥，學(xué)生對于學(xué)習(xí)道德與法治知識完全缺乏主觀能動性。同時，在課堂教學(xué)過程中，部分教師完全忽視學(xué)生的觀點，認為自己的觀點是權(quán)威的，缺乏對學(xué)生的肯定與鼓勵，長此以往，讓學(xué)生對于道德與法治學(xué)科存在一定的抗拒心理。

4.無法展示學(xué)科德育優(yōu)勢

道德與法治學(xué)科中，蘊含著較多的德育素材，但是在實際的教學(xué)工作中，教師根本沒有展示出學(xué)科德育的優(yōu)勢，只是關(guān)注學(xué)生對于教材理論知識的掌握程度，沒有深入去挖掘教材中折射出的信念教育、愛國教育、情感教育等，只是按部就班講解教材中的案例知識，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏深層次的感悟，無法鍛煉自身的學(xué)科思維能力。同時，教師也忽視了道德與法治學(xué)科的實踐性特征，沒有把教材理論知識與實踐活動整合在一起，不能滿足學(xué)生的好奇心理。

二、基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)策略

1.明確學(xué)科教學(xué)目標

基于核心素養(yǎng)下的道德與法治課堂教學(xué)，教師要明確學(xué)科教學(xué)目標，這樣才能構(gòu)建高效的道德與法治課堂。任何一個學(xué)科都具備自身獨特的教學(xué)價值與教育使命，由此，道德與法治的教學(xué)目標要注重統(tǒng)一，教師要注重因材施教、因地制宜，結(jié)合本地區(qū)教育特色、學(xué)生認知水平，合理設(shè)定教學(xué)目標，讓教學(xué)目標成為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的重要導(dǎo)向。在設(shè)定道德與法治教學(xué)目標之前，教師需要全面研讀新課程標準，對于道德與法治學(xué)科形成完整、宏觀的認知，從中來梳理教學(xué)觀念、學(xué)科性質(zhì)，進一步了解教育專家的實踐導(dǎo)向，以此來保障道德與法治教學(xué)目標的科學(xué)性，讓學(xué)生在道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，成為一個有素質(zhì)、有思想，樂于參與社會實踐活動的學(xué)生，增強他們的使命感與責(zé)任感，能夠更好地投入到社會生活中去。同時，教師在設(shè)定道德與法治學(xué)科教學(xué)目標的時候，一定要注重倫理、情緒、智力、體力的融合，幫助學(xué)生逐漸完善自我，注重教學(xué)目標的指向性與全面性，豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生儲備更多的社會常識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)目標的引領(lǐng)之下，充分展示出道德與法治學(xué)科的德育優(yōu)勢。

2.做好教學(xué)準備工作

基于核心素養(yǎng)下的道德與法治課堂教學(xué)活動，教師不僅要講解教材知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，這些都要建立在了解學(xué)生、認識學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要全面做好教學(xué)準備工作，對于學(xué)生的接受特征與認知規(guī)律有全面的把握。教師要不斷提升綜合專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)準備工作中，不僅要編寫教案、教學(xué)計劃，更重要的是要學(xué)習(xí)一些先進的教育觀念與教學(xué)手段，利用教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識來提升自我，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮自己的人格魅力，讓道德與法治課堂活動更具活力。教師要改變以往的道德與法治備課形式，要鼓勵學(xué)生自主參與到課前備課活動中，從中了解學(xué)生對于當(dāng)前道德與法治知識的掌握程度，融合學(xué)生的興趣愛好和個性化學(xué)習(xí)需求，讓道德與法治教學(xué)方案更加具備指向性、目的性，促進教師與學(xué)生的共同成長。教師要多搜集一些課外道德與法治知識，實現(xiàn)課內(nèi)知識與課外知識的融合，選擇一些學(xué)生能夠理解、感興趣的道德與法治案例知識，讓他們在研讀教學(xué)案例的時候，擁有較強的共情能力，深入剖析道德與法治案例，從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，約束自己的行為意識與言行舉止，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3.展現(xiàn)學(xué)科知識的趣味性與理論性

在道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合道德與法治知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、社會化的實踐體驗活動，把一些真實生活情境融入到課堂實踐活動中，并且要尊重學(xué)生之間在理解、學(xué)習(xí)方面存在的差異性，分層設(shè)定情境教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在感知生活與社會的時候，加深對所學(xué)道德與法治知識的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自主思考，要注重教學(xué)活動的啟發(fā)性與思維性，讓學(xué)生在思考過程中，既能夠全面掌握道德與法治知識，還能夠增強成功的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生在互動、交流中激發(fā)問題意識、實踐意識，勇于表達自己，認真解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，教師要不斷豐富道德與法治教學(xué)活動，可以用角色扮演法、小組合作法、競賽教學(xué)法等模式，讓學(xué)生對相應(yīng)的議題進行探究與分析，讓學(xué)生在掌握課堂知識的同時，鍛煉團隊合作意識、語言表達能力等，開展趣味性、多元化的道德與法治課堂活動。