張瑩

摘 要：快樂教學法是指建立起一個自由、歡樂、富有趣味性的學習環(huán)境，讓學生積極主動地學習，感受學習的樂趣。文章簡述快樂教學法及其實施的必要性，指出幼兒教育中“快樂教學”面臨的困境，探討實施“快樂教學”的策略。要營造寬松自在的學習環(huán)境，開展豐富多彩的活動，確立明確的“快樂教學”目標，重視多媒體等信息技術(shù)工具的利用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;快樂教學;困境;策略

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0100-02

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視幼兒教育。幼兒時期是人一生發(fā)展中極為重要的一個階段，在這一時期幼兒的智力、體力、創(chuàng)造能力乃至想象力都能得到很好發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》指出，幼兒教育必須符合幼兒發(fā)展特點，關(guān)注幼兒的學習特點以及興趣愛好，重點培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。“快樂教學”這種新型教學模式符合幼兒教育要求，在幼兒園的教育實踐中，快樂教學法展現(xiàn)出了其高度的優(yōu)越性。因此，本文將以快樂教學法為出發(fā)點，深入探究幼兒教育的教學模式。

一、快樂教學法及其實施的必要性

1.快樂教學法概述

所謂快樂教學法是指建立起一個自由、歡樂、富有趣味性的學習環(huán)境，讓學生積極主動地學習，感受學習的樂趣。這種極具張力的教學模式能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)興趣愛好。

2.快樂教學法實施的必要性

事實上，快樂教學法的實施是一種必然選擇，隨著教育研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育模式在幼兒教育中并不能有效發(fā)揮作用，有時甚至會適得其反。傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)絕對的主體地位，學生只能被動地接受知識的傳授。這種教學模式對幼兒而言是難以起作用的，幼兒對世界的認知只是一些模糊的片段，知識的灌輸對他們而言是不真切的，無法建立科學的世界觀?？鞓方虒W法能夠真正讓幼兒感受到學習的趣味性，從而真正對學習產(chǎn)生興趣。在幼兒教育中，實施快樂教學法意義重大，能夠?qū)τ變旱奈磥懋a(chǎn)生極為深遠的影響。

二、幼兒教育中“快樂教學”面臨的困境

1.快樂教學法的實施過程缺乏科學性

快樂教學模式已經(jīng)普遍被社會所認可，但是幼兒教育中的“快樂教學”似乎并未得到應(yīng)有的發(fā)展，究其原因就在于部分幼兒教師對于快樂教學法只是一知半解，僅是對快樂教學這樣的教學理念產(chǎn)生認可并不足以支持快樂教學法的實施。事實上，快樂教學法在各地的幼兒教育中多有實施，然而效果不盡人意。很多教師對快樂教學的認知還停留在“讓孩子自己玩”這樣的階段，并不清楚該如何具體開展快樂教學。過度的放縱會導致幼兒難以從課堂上學到知識，而嚴格的管理又會限制幼兒的自主發(fā)展。在放縱與監(jiān)管之間，教師難以找到一個合適的介入方法。教師在這樣的疑惑之下無法開展有效教學，這樣的困惑阻礙著快樂教學的發(fā)展。

2.快樂教學的實施過程缺乏目標性

快樂教學的目標對部分教師而言是難以掌握的，這就會導致教師在快樂教學模式下失去教學目標。很多教師以為快樂教學模式就是讓課堂更有趣，這并非快樂教學的全部目標，快樂教學的真正目標是“有效、有趣、有為”，所以教師不能脫離課堂，教師要發(fā)揮自身的組織、引導和合作能力，更加積極主動地引導幼兒，肯定幼兒的主體地位。教師只有與幼兒共同參與才能合力構(gòu)建高效課堂，共同參與快樂教學，并取得成效。

3.信息技術(shù)利用不充分

隨著科技的不斷發(fā)展，科學技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)象屢見不鮮，信息技術(shù)的采用可以大幅度提高快樂教學效率。然而在幼兒教育領(lǐng)域，信息技術(shù)并未得到很好的利用。部分幼兒園缺少基本的信息技術(shù)設(shè)備，教師沒能掌握基本的信息技術(shù)使用方法。例如在快樂教學的實施過程中需要創(chuàng)建游戲情境，利用信息技術(shù)提供影像和聲音支持，使幼兒更容易進入到情境中去。如果信息技術(shù)利用不充分，就會嚴重阻礙快樂教學的實施，成為阻礙幼兒教育中實施快樂教學的關(guān)鍵因素。

三、實施“快樂教學”的策略分析

1.營造寬松自在的學習環(huán)境

首先，想要營造一個讓幼兒感到寬松自在的學習環(huán)境就需要對幼兒心理有清晰的認知，了解幼兒的情感與內(nèi)心需求，尊重幼兒的成長規(guī)律。大多數(shù)的幼兒會在三至六歲接受幼兒教育，教師要積極主動地了解幼兒的心理需要，與幼兒加強交流，重視幼兒的交流反饋。其次，幼兒快樂教學情境的構(gòu)建離不開豐富多彩的活動與教學游戲。教師要在快樂游戲的過程中達成教學目標，在游戲中充分鍛煉幼兒的各項能力。最后，教師要在快樂教學的環(huán)境創(chuàng)建中保證每個幼兒都能參與其中。教師要積極介入，幫助大家從學習中獲得樂趣，不讓任何一個幼兒落后或者受到傷害。這就要求教師要鼓勵更多的幼兒參與活動，適時對幼兒的優(yōu)越表現(xiàn)給予表揚。這樣的學習環(huán)境才能更好地調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒樂在其中。

2.開展豐富多彩的活動

豐富多彩的活動是快樂教學最重要的載體，也是快樂教學能否順利實施的關(guān)鍵。想要開展豐富多彩的活動，教師必須要明白快樂教學活動的屬性。所謂快樂教學活動的屬性是指“情境”“協(xié)作”“會話”“意義構(gòu)建”這四部分，這四大屬性缺一不可。所謂“情境”，就是指能夠讓幼兒產(chǎn)生代入感的活動環(huán)境，這樣的“情境”可以是比賽、表演、游戲等活動。所謂“協(xié)作”，即指在活動創(chuàng)建中要考慮活動是否有利于團隊協(xié)作，增進整個班級的友誼。所謂“會話”，就是指能夠在學生之間以及教師與學生之間進行充分的交流。所謂“意義構(gòu)建”，是指活動的開展一定是有意義的，不能為了辦活動而辦活動，開展活動的必要前提就是能夠發(fā)揮自身的作用。例如，游戲“老鷹捉小雞”，學生能夠充分從游戲中感受到團結(jié)合作的力量。這樣的活動就能夠落到實處，真正對幼兒未來的成長產(chǎn)生積極的影響?？鞓方虒W的活動形式是多種多樣的，但是萬變不離其宗，只要符合這四個必備屬性，這些豐富多彩的活動就能真正發(fā)揮作用。在這個過程中，教師們要充分發(fā)揮主觀能動性，不斷探索創(chuàng)新活動，為快樂教學搭建平臺。