黃國剛 黃樂慧

摘 要：德育為先，師德為首。德育管理工作是科學(xué)，更是藝術(shù)。隨著全員育人工作的推進，學(xué)校德育的智慧管理需要做到剛?cè)岵⑴e，凸顯“六個度”，推動全體師生全面健康發(fā)展。即凸顯“高度”的引領(lǐng)之道，凸顯“力度”的嚴格之道，凸顯“溫度”的人文之道，凸顯“適度”的控制之道，凸顯“廣度”的延伸之道，凸顯“深度”的探究之道。

關(guān)鍵詞：剛?cè)岵⑴e;德育管理;師德;思想道德教育;以人為本

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0038-02

中國傳統(tǒng)文化中的道家文化強調(diào)“剛?cè)岵⑴e”的管理之道，是一種“中和之道”“平衡之道”。學(xué)校德育管理工作既要有依據(jù)、有制度規(guī)范地“管”，更要人性化、滋養(yǎng)化智慧地“理”。“剛”強調(diào)“規(guī)章制度”的管理，而“柔”則更強調(diào)“以人為本”的管理。隨著全員育人工作的深入推進，學(xué)校德育的智慧管理需要做到“剛?cè)岵⑴e”，凸顯“六個度”，以推動全體師生全面健康發(fā)展。

一、至剛至柔：智慧管理的引領(lǐng)之道，凸顯“高度”

教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)校德育工作的骨干力量。習(xí)近平總書記要求“教師要成為學(xué)生做人的鏡子”，爭做“四有好老師”“四個引路人”，做到以德立身，以德施教，強調(diào)“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應(yīng)該是師德師風”。扎實推進學(xué)校師德師風建設(shè)，是學(xué)校德育管理工作的核心抓手。師德師風建設(shè)需要“高度”至剛的制度保障和約束，如嚴格把關(guān)教師師德師風考核，也需要“高度”至柔的情懷感染與熏陶，如黨建與師德建設(shè)相結(jié)合的引領(lǐng)。德育為先，師德為首;至剛至柔，凸顯引領(lǐng)之“高”。

二、當剛則剛：智慧管理的嚴格之道，凸顯“力度”

剛性管理強調(diào)規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行力和約束力，做到有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴，違章必究，凸顯“力度”。（1）健全規(guī)章制度“賞罰分明”，“力”求制度管理規(guī)范化。學(xué)?？筛鶕?jù)校情制定一系列德育管理制度，實現(xiàn)德育管理規(guī)范化。（2）落實全員育人“兩會兩制”，“力”求日常管理細致化。要摒棄“德育是班主任和德育處的事情”的錯誤觀念，合力擺脫班主任“孤軍奮戰(zhàn)”的育人困境，做到“兩會兩制”（“全員育人交流會”“全體師生周一晨會”和“德育導(dǎo)師制”“育人責任制”）常態(tài)化?！皩W(xué)校無小事，事事是教育”，加大懲治力度，做到細致化、日常化，嚴抓細管，方能凸顯成效。（3）推行自上而下“以身作則”，“力”求管理公正化。校長是學(xué)校立德樹人教育第一責任人，作為決策者要以身作則、嚴于律己，堅決不踩師德紅線，堅守教書育人第一線，堅持學(xué)校養(yǎng)正教育理念，自上而下自覺引領(lǐng)教師隊伍，凝聚教師力量，再由教師到學(xué)生自上而下同樣“以身作則”，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度且及時反饋，做到不帶偏見，公平公正。

三、以柔克剛：智慧管理的人文之道，凸顯“溫度”

柔性管理強調(diào)人文之道，“剛”是終極追求，“柔”是方法論意義上的手段、方式，是“美美與共，天下大同”的尊重，是“海納百川，有容乃大”的氣度，是“上善若水任方圓”的謙下不爭。即更注重文化意識、價值觀、情感等因素，用柔性的力量去感染人，去激勵人，去塑造人，去發(fā)展人，凸顯“溫度”。（1）注重文化引領(lǐng)，滲透德育思想，“溫”潤無聲。在德育工作中，要充分尊重學(xué)生的情感需求、人格獨立與個性自由，以“養(yǎng)德行，育正心;養(yǎng)習(xí)慣，育正行;養(yǎng)學(xué)力，育正智;養(yǎng)體魄，育正體”為目標，著力建立人文類、藝術(shù)類、體育類社團，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和自強不息的精神，引領(lǐng)和塑造學(xué)生正心、正行、正智、正體氣質(zhì)。（2）注重課程建設(shè)，落實德育行為，“溫”馨有痕。柔性管理的重要特征是研究師生個體，了解他們的不同性格、不同特長，用激勵機制調(diào)動全體師生的積極性，合理用人，合理優(yōu)化資源。學(xué)校圍繞“我與自己”“我與他人”“我與社會”“我與自然”四個維度分別建設(shè)“勤勞、進取”“感恩、寬容”“責任、愛國”“節(jié)儉、生命”主題課程，實現(xiàn)“一班一世界，班班有課程”，同時整合“四節(jié)一會”（“藝術(shù)節(jié)”“閱讀節(jié)”“心理節(jié)”“體育節(jié)”和“年度表彰大會”），開展“一月一主題，月月有活動”一系列校園活動，促進學(xué)生自由生長，個性發(fā)展，助推教師專業(yè)成長。

四、剛?cè)嵯酀褐腔酃芾淼目刂浦?，凸顯“適度”

“剛?cè)嵯酀背鲎浴吨芤住?，即剛強與柔和互相調(diào)劑，互相補充，使其恰到好處。學(xué)校德育工作智慧管理的精髓即剛?cè)嵯酀目刂浦溃癸@“適度”，使實施制度的嚴格性與激勵創(chuàng)新的人文性達到和諧共生。過于嚴格的管理，會限制師生的成長和發(fā)展;而過于松散的管理，則可能導(dǎo)致秩序混亂，無法育人。柔性管理是內(nèi)在源泉，剛性管理是外在保證?！叭帷笔菫榱烁玫赝瓿伞皠偂?，二者相互依存，相輔相成。（1）“三三”共同體合作共贏，“適切”育人。設(shè)立“學(xué)校德育行政+學(xué)校德育骨干+學(xué)校班主任”組成的“學(xué)校三級德育系統(tǒng)”，改進德育工作方式，制定分工明確、合作共贏的育人制度和考核方案，增強團隊執(zhí)行力，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校同進步、共成長、齊發(fā)展。成立“家長委員會+學(xué)校心理健康教育小組+社區(qū)未成年人心理健康教育小組”組成的“家校社會三級心理健康教育機構(gòu)”，形成教育合力，關(guān)注孩子的心理健康成長。（2）注重“適時”溝通和“適崗”培訓(xùn)，避免“以剛制剛”的對立。學(xué)校德育管理工作若出現(xiàn)問題，很大可能是溝通上出了問題。管理者要盡量避免“以剛制剛”的正面沖突，而要帶著真誠信任、公平公正的心與師生進行“適時”耐心的溝通，得到他們對德育管理工作的理解與認可，并采納合理的建議和意見。學(xué)校要重視面向全體師生的德育專題講座，加強對教師職業(yè)道德教育的培訓(xùn)以及德育科研工作的落實，轉(zhuǎn)變育人觀念，不斷提高德育工作者的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而提高執(zhí)行力度。

五、拓剛展柔：智慧管理的延伸之道，凸顯“廣度”

家庭教育可謂孩子的搖籃教育，是一種終身教育，是培養(yǎng)孩子良好思想品德的搖籃。學(xué)校德育的智慧管理需要凸顯“廣度”，要盡可能地拓剛展柔，將德育管理工作延伸到家庭教育，如建立“學(xué)校家庭輔助機構(gòu)”，鼓勵教師“走出去”家訪，做“一對一”上門培訓(xùn)，同時要采取“請進來”策略，邀請優(yōu)秀家長到校暢談教育經(jīng)驗，為學(xué)校的管理工作獻計獻策。學(xué)校德育為主，家庭教育為輔，兩者有機結(jié)合，拓剛展柔，凸顯延伸之“廣”。