姜海艷

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 降低教學(xué)難度

高校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有一定的要求，把握數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，能夠分析出數(shù)學(xué)知識(shí)抽象與具體之間的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的圖形展現(xiàn)給學(xué)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新中，多媒體技術(shù)發(fā)揮出了積極的輔助作用，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有顯著的優(yōu)勢(shì)。例如，高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，變量的動(dòng)態(tài)情況對(duì)師生來說是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的變動(dòng)情況。高等數(shù)學(xué)非?？简?yàn)學(xué)生的抽象思維能力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生理解起來有一定的困難。多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)變得動(dòng)態(tài)可見，使得學(xué)生能夠清晰地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的變化情況。如此一來，能夠引導(dǎo)學(xué)生從形象思維提升到抽象概括，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)極限思維[1]。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)絕大多數(shù)高校數(shù)學(xué)課堂都是教師單方面的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生作為課堂的主體沒有投入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與討論氛圍中。在單一、古板的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變了以往板書式教學(xué)模式，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，起到了優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用，極大程度地提升了高校數(shù)學(xué)教學(xué)成效，學(xué)生可以通過聲音、圖像、色彩、視頻等方式了解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師為了在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢詫?shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單直接的呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，在適宜的時(shí)機(jī)應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍。相比傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來了不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生建立良好的互動(dòng)交流關(guān)系[2]。

2 多媒體技術(shù)在高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 課前準(zhǔn)備階段

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，先要做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備工作是多媒體課堂教學(xué)的重要前提，這對(duì)高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力也提出了一定的要求，要求高校數(shù)學(xué)教師靈活熟練的操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，并且能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的精華部分保留下來，形成獨(dú)具一格的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課前做好教學(xué)課件，確保后續(xù)教學(xué)有序進(jìn)行，盡量擺脫對(duì)教材的依賴。值得注意的是，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，不能隨意照搬他人的教學(xué)課件，要體現(xiàn)出明顯的教學(xué)差異，使得教學(xué)課件能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。此外，也反映了高校數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)教學(xué)的積極態(tài)度，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新自身的思維觀念，認(rèn)可多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，從而有效提升多媒體技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，要明確每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制定多媒體課件，課件的品質(zhì)體現(xiàn)了高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度。最后，教師要組織好教學(xué)內(nèi)容，將很多數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，在幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力[3]。

2.2 教學(xué)階段

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)手段具有創(chuàng)新性，對(duì)深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知有積極輔助作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)需要做到以下兩個(gè)方面。第一，掌控好教學(xué)節(jié)奏，要以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏開展數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，都以教材為主開展教學(xué)，為了追趕教學(xué)進(jìn)度沒有為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與記憶，教師在板書中浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。在這樣的客觀條件下，如果教師沒能控制好課堂節(jié)奏，急于追趕教學(xué)進(jìn)度，則會(huì)大大壓縮數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)間，難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的探究與理解，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與速度，確保學(xué)生能夠充分地理解并吸收數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，要提升數(shù)學(xué)教師的語言組織能力與表達(dá)能力。傳統(tǒng)板書式教學(xué)模式下，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，在多媒體技術(shù)下，能夠有效節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，數(shù)學(xué)教師要對(duì)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理劃分。考慮到高校數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，具有抽象性與廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂中緊跟教師的步伐做好課堂筆記，便于在課后進(jìn)行理解與復(fù)習(xí)，但是如此一來，學(xué)生在課上不會(huì)留有精力思考數(shù)學(xué)問題，課堂學(xué)習(xí)效率也難以提升。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒐?jié)省下來的時(shí)間用于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解與探討中，為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間，有利于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，進(jìn)而提升高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)為學(xué)生講解定積分定義和重積分的定義這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)通過對(duì)曲邊梯形面積的計(jì)算和曲頂柱體體積的計(jì)算引出定積分和重積分的概念與相關(guān)定義，其目的是引導(dǎo)學(xué)生理解定積分與重積分的幾何意義。在傳統(tǒng)課堂上無法將圖形變化清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以理解這部分知識(shí)內(nèi)容。但此內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)定積分和重積分定義的理解與掌握。此時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫的形式將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟這部分知識(shí)內(nèi)容，把握其中存在的規(guī)律[4]。

2.3 課后階段

課后輔導(dǎo)與答疑是提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在此過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)印象的同時(shí)，能夠促進(jìn)師生之間互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)知識(shí)疑惑，方便教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。高校數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為其制作相應(yīng)的課件，也可以下載網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的教學(xué)課件。以此替代學(xué)生在課堂上做的數(shù)學(xué)筆記，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)查缺補(bǔ)漏。此外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)組織學(xué)生共同討論數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生答疑解惑，如微博、QQ群、微信群、釘釘群等，在促進(jìn)學(xué)生交流探討的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是不得不面對(duì)的一個(gè)問題就是，有些高效數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，取得的教學(xué)成效并不理想，究其根本原因是由于自身對(duì)多媒體技術(shù)過度依賴。高校數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到，多媒體技術(shù)教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，要將二者有機(jī)結(jié)合，多媒體教學(xué)技術(shù)主要是對(duì)高數(shù)教學(xué)中重難點(diǎn)問題的解決，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在降低數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)難度的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解與認(rèn)知。在創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)形式的同時(shí)，也不可多于分散的開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，要有一定的系統(tǒng)性與統(tǒng)籌性，進(jìn)而充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與價(jià)值，避免起到本末倒置的作用[5]。

3 結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生制作適宜的課件，要求教師熟練靈活的掌握信息技術(shù)，在動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫的輔助下，降低高校數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，鍛煉學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，進(jìn)而有效提升高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。