延 旭 李柏欣 毛艷麗 劉 彪 李潔冰 顧效綱（河南城建學院，河南 平頂山 467000）

0 引言

2012年11月，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被首次提出，隨后即引起廣泛關(guān)注。2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔2015〕40號），有效促進各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界深度融合。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域中，國務(wù)院在2019年政府工作中正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、傳播力強的顯著特點，對促進優(yōu)質(zhì)資源共享和教育公平，提高教育質(zhì)量和教育模式創(chuàng)新具有重要意義[1]。目前，各學段各學科都開展了一些在線教學實踐，學校為教師在線教學工作開展準備了豐富的平臺和資源，同時傳統(tǒng)課堂教育模式受到極大影響，教學質(zhì)量控制、教學資料準備和授課形式發(fā)生了巨大改變。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學資源，依托各級各類在線平臺和軟件，積極開展線上線下混合式教學對激發(fā)學生學習積極性和主動性，提高教學質(zhì)量和學習效果很有必要[1]。1“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育的發(fā)展

大規(guī)模在線教育，是應(yīng)對新冠肺炎疫情的非常之舉，也是促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享共用、推進教育公平的重要途徑。這既是對教育系統(tǒng)的一次重大考驗，也將有力推進教學方式改革。傳統(tǒng)教學多采用集體化教學，教學圍繞課堂、教師和書本展開，學生作為被教授的對象，信息軟件技術(shù)則多為輔助工具，教學受時間、空間限制，教學內(nèi)容與方式都顯得較生硬刻板。相比之下，在線教育這種教學方式需要借助電腦、手機等電子設(shè)備來完成教學活動，學習的主體是學生，教師的角色定位發(fā)生改變，引導(dǎo)和幫助學生在良好的學習環(huán)境中掌握新的知識，成為學習的主人。在線教學需要教學平臺具有較高穩(wěn)定性和便捷性，筆者采用超星公司開發(fā)的“學習通”網(wǎng)頁客戶端+手機App，同時結(jié)合騰訊課堂屏幕分享形式開展泵與泵站課程在線教學。

2 在線教育助力專業(yè)基礎(chǔ)課教學

泵與泵站作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對提高學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才都具有重要意義，其主要內(nèi)容包括：（1）離心泵的工作原理與主要構(gòu)造；（2）單臺泵在運行情況下工況點的求解；（3）單臺泵在定速、調(diào)速、換輪后，如何大大提高離心泵的效率；（4）泵的最大安裝高度等。伴隨科技水平不斷發(fā)展，工程應(yīng)用中的設(shè)備型號等更新較快，公式推導(dǎo)比較多，學習和理解起來具有一定難度。因此，在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育時要更加注重方式革新，教學平臺搭建，課前教學準備和課后教學提升環(huán)節(jié)設(shè)置，要多采用啟發(fā)式教學來提升學生的學習興趣?；谡n程的特點，比如利用“學習通”平臺開展在線教學，可以利用課程門戶進行課程介紹、課程章節(jié)、學習任務(wù)、教學團隊、教學方法、教學資料和參考教材的展示；在緒論章節(jié)的課程任務(wù)點上傳“南水北調(diào)”“引灤入津”“引黃濟青”“引江濟淮”等這些重大的水利工程相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學生了解大型泵站發(fā)揮的重要作用，了解泵的分類，以增強學生的直觀感受和學習興趣；利用平臺推送課程中重要知識點，如離心泵分類，水錘產(chǎn)生、危害及防護措施等知識點，通過點滴積累的方式，潛移默化的幫助學生學習課本知識；將大學生慕課平臺上優(yōu)秀的課程資料、案例分享給學生，開展分組學習討論和互動，豐富學習方式，最終達到擴展視野、觸類旁通的效果。此外，可以借助超星泛雅平臺完成課后作業(yè)布置、出勤統(tǒng)計、課堂提問、教學管理等教學工作，結(jié)合騰訊課堂在線分享屏幕、播放音視頻、攝像頭直播等功能，全方位開展泵與泵站在線教學工作，提升教學效果。

互聯(lián)網(wǎng)的交互功能是順利開展“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學，教育資源共享，將成為專業(yè)基礎(chǔ)課程在線教學的主流方式。然而，在線教育不是簡單的教學資源數(shù)字化，而是給師生提出了更高的要求，教育的本質(zhì)歸根結(jié)底要回歸到人，根本任務(wù)是促進師生的成長與提升[3]。高校為在線教學提供技術(shù)平臺保障的同時還需要加強教學質(zhì)量監(jiān)督，教師要熟練掌握在線教學技術(shù)提升專業(yè)水平，作為學生也要積極適應(yīng)新的學習方式，增強學習自覺性、自我管理和自我監(jiān)督。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育的普及已成為時代發(fā)展的必然趨勢，作為教師要永葆教學初心，迎難而上，積極發(fā)揮線上、線下教育的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)深度融合，促進專業(yè)基礎(chǔ)課程線上教育方式不斷革新，為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。