龐 敏 閆波波 李璐伶 陳芯儀 胡彬彬

（西南石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川 成都 610500）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和信息技術(shù)對(duì)商業(yè)環(huán)境的滲透，傳統(tǒng)的商科教育已不能很好的適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。新商科是在“新文科”理念下的關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才教育的概念，相較于以工業(yè)經(jīng)濟(jì)為背景的傳統(tǒng)商科，新商科更側(cè)重于以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為背景，強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘，提倡前沿技術(shù)與商科教育的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生多維度能力。

1 新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)代背景下以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為代表的新技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)人們的思維方式都產(chǎn)生了重要影響，也對(duì)新商科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出更高的要求。

1.1 發(fā)展跨學(xué)科功能型人才

當(dāng)代重大科技成果的突破大都與學(xué)科間的交叉融合密不可分，而協(xié)同創(chuàng)新思想的提出給人才培養(yǎng)的結(jié)果帶來(lái)更多的可能性。因此，新商科人才在培養(yǎng)過(guò)程中要集知識(shí)和素質(zhì)于一體進(jìn)行綜合發(fā)展，使其具備創(chuàng)新性的跨學(xué)科思維，從而獲得多角度思考、評(píng)估、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科的職業(yè)技術(shù)崗位，這些崗位不但考驗(yàn)學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也對(duì)相關(guān)的多種交叉學(xué)科知識(shí)有所要求[1]。因此，高校應(yīng)打造經(jīng)管知識(shí)以及跨界知識(shí)的一體化教育，深入學(xué)科交叉，順應(yīng)時(shí)代科技的進(jìn)步發(fā)展，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

1.2 打造高素質(zhì)綜合型人才

在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的過(guò)程中，當(dāng)代高校也應(yīng)該更多地關(guān)注商科背景下的學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求多元化，目前，各大招聘企業(yè)不僅要求應(yīng)聘者在所學(xué)專(zhuān)業(yè)上有所突出，而且還十分注重應(yīng)聘者的全方位素質(zhì)結(jié)構(gòu)，判斷其是否具備一專(zhuān)多能以及用專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。

2 新商科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 新商科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1 高校增設(shè)學(xué)科交叉相關(guān)商科專(zhuān)業(yè)

在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，國(guó)家層面也在不斷增設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)：2018年增設(shè)計(jì)算金融專(zhuān)業(yè)、2019年增設(shè)跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)等。通過(guò)改革專(zhuān)業(yè)，針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)所需要的商科人才，縮小高校培養(yǎng)與社會(huì)需求的缺口。如四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院于2019年擬申報(bào)大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用和金融科技兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的設(shè)立符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)規(guī)律，推動(dòng)新商科發(fā)展。

2.1.2 校企合力推動(dòng)人才培養(yǎng)模式研究

針對(duì)商業(yè)模式變革以及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)商科專(zhuān)業(yè)人才需求的變化，高校嘗試重構(gòu)新商科人才培養(yǎng)模式，建立新商科教育教學(xué)體系。如產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)理論與技能結(jié)合，高校與企業(yè)合作，推動(dòng)產(chǎn)教的深度合作與課程改革。該模式符合教育部提出關(guān)于“深化產(chǎn)教融合、提高和培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的要求[3]。

2.1.3 不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)探索

在目前以專(zhuān)業(yè)作為分類(lèi)依據(jù)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究較為普遍。在新商科中有從工商管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)等角度來(lái)研究人才培養(yǎng)模式，分析該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題以及發(fā)展策略，提出應(yīng)進(jìn)行多學(xué)科交叉的課程體系建設(shè)，搭建學(xué)科知識(shí)互融的多元學(xué)習(xí)平臺(tái)和平臺(tái)式多學(xué)科交叉創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。

2.2 新商科人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

2.2.1 學(xué)生觀念尚未轉(zhuǎn)變，跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備欠缺

在目前的培養(yǎng)體系中，學(xué)生只需掌握專(zhuān)業(yè)核心技能尚可，故課程安排主要以經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)等商業(yè)相關(guān)理論為主。但互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的興起要求商科學(xué)生應(yīng)具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)的發(fā)展，所以有必要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的學(xué)科課程進(jìn)行外延拓展。實(shí)際在開(kāi)設(shè)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)科目后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻并不理想，在無(wú)任何基礎(chǔ)的情況下開(kāi)設(shè)另外一門(mén)不同專(zhuān)業(yè)的科目，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.2.2 教育體系重構(gòu)困難，師資能力的不足

在新商科背景下進(jìn)行學(xué)科交叉的發(fā)展，人才培養(yǎng)體系和教育教學(xué)模式都會(huì)進(jìn)行重塑，而目前科目之間的教育思想、理念和體系機(jī)制都較為獨(dú)立，難以打破它們之間的教育教學(xué)壁壘。對(duì)于部分商科教師而言，缺乏實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，僅掌握商業(yè)知識(shí)理論，難以適應(yīng)新商科人才培養(yǎng)需求，針對(duì)這種情況需要讓其具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并了解市場(chǎng)風(fēng)向，在授課時(shí)才能立足于市場(chǎng)需求，傳授實(shí)踐方面的知識(shí)。

3 基于協(xié)同創(chuàng)新與學(xué)科交叉的新商科人才的培養(yǎng)策略

3.1 發(fā)展多元化人才培養(yǎng)模式

3.1.1 優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)師資隊(duì)伍

多學(xué)科交叉課程體系需要打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)界限。在課程設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)對(duì)商科專(zhuān)業(yè)和企業(yè)的深入調(diào)研，理解企業(yè)崗位的知識(shí)需求和技能需求，組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在對(duì)象上，學(xué)生作為新商科人才培養(yǎng)的主體，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用協(xié)同創(chuàng)新打破學(xué)科壁壘，轉(zhuǎn)變思維，探索多學(xué)科知識(shí)。在師資上，學(xué)校也應(yīng)豐富教學(xué)資源，組建有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)教師整體教學(xué)能力的提高。

3.1.2 厘清學(xué)科瓶頸，拓展研究思路，進(jìn)行實(shí)證模擬

新商科下的多元化人才培養(yǎng)應(yīng)打破現(xiàn)有瓶頸，以全新的視角和思維模式應(yīng)對(duì)本學(xué)科問(wèn)題，對(duì)各學(xué)科進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步為交叉學(xué)科研究夯實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)科交叉環(huán)節(jié)尤其要注重學(xué)科間的排異性，研究新商科和其他學(xué)科的理論背景、應(yīng)用前提和目的，有針對(duì)性地進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新學(xué)科交叉課程，制定交叉學(xué)科研究基本目的和方向，進(jìn)行模擬、驗(yàn)證并總結(jié)其中規(guī)律，探索出新商科與其他學(xué)科交叉研究的基本思路。

3.2 打造新商科知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)

新商科人才培養(yǎng)建設(shè)伴隨著不同學(xué)科間的相互作用、借鑒以及補(bǔ)充，搭建起各專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)知識(shí)、企業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)相互融合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從學(xué)校內(nèi)部和外部分別汲取不同的思想，完成協(xié)同創(chuàng)新與學(xué)科交叉下的新商科人才培養(yǎng)模式研究。在高校內(nèi)部，要求進(jìn)行商科和其他學(xué)科間的互相借鑒和支撐，達(dá)成學(xué)科間合作未來(lái)前景和潛力可觀的共識(shí)。在高校外部，使企業(yè)和高校在價(jià)值取向上協(xié)同，將高校與企業(yè)需求融合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，把兩者所擁有的隱性及顯性知識(shí)相互滲透、轉(zhuǎn)換和提升并產(chǎn)生創(chuàng)新性知識(shí)。

3.3 創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式考核體系

商科學(xué)生在培養(yǎng)的同時(shí)，需要加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果考核，針對(duì)學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體進(jìn)行培養(yǎng)模式效果考核，從專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋暧^上對(duì)所取得的課題和創(chuàng)新科研與競(jìng)賽作品和學(xué)術(shù)論文數(shù)量等方面進(jìn)行數(shù)量與質(zhì)量分析，總結(jié)模式中所存在的不足，為人才培養(yǎng)模式的持續(xù)性優(yōu)化提供動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

在新商業(yè)環(huán)境下，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)商科人才需求發(fā)生了顛覆性變化，因而社會(huì)各界對(duì)新商科人才的培養(yǎng)方式提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、多元化綜合型人才和跨學(xué)科功能型人才的目標(biāo)，各高校通過(guò)豐富教學(xué)方法和內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打破學(xué)科瓶頸拓展研究思路，對(duì)新商科人才培養(yǎng)的新型模式進(jìn)行構(gòu)建和應(yīng)用，探索出一條協(xié)同創(chuàng)新和交叉學(xué)科下的新商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路和方向。