陳映雄

◆摘? 要：小學道德與法治教育教學中，教師不僅要教學生基本的思想政治與道德品格知識，培養(yǎng)學生良好的道德品格與正確的行為習慣，促進學生形成遠大的理想信念，還應該成為學生心靈的港灣，做學生的心靈導師，進行心理健康教育。

◆關鍵詞：小學道德與法治;以生為本;學習信心;意志品質;團結合作

在基礎教育教學中，學生的心理健康狀況成為了判定教育教學水平的重要指標。特別是在當下推進實施素質教育和立德樹人教育的背景下，學校應該在智育教育之外，特別加強德育、體育、美育、勞育的教育，將心理健康教育滲透在各學科教學中，這樣才能更好促進小學生心智的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生不畏艱難和勇于戰(zhàn)勝困難的信心，促進學生形成堅強的意志品質，更好調節(jié)學生的情緒，促進學生形成積極向上的健康心理。尤其是在小學道德與法治教育教學中，教師應該特別注重對學生進行心理健康教育，發(fā)揮道德與法治學科的優(yōu)勢，根據本學科的理論知識，以及引入實際生活教學資源，引導與促進學生形成健康的心理。

一、小學生學習生活中常見問題

根據長期的觀察和教育教學實踐經驗，以及研究國內外的相關文獻，通過問卷調查校內外的小學生、教師和家長，發(fā)現很多小學生存在厭學、叛逆、自控力較差、玩心重等不良心理，甚至存在不上學、打罵父母、離家出走和早熟早戀等現象，這與社會整體大環(huán)境、家庭教育和學校教育都有關系。

小學生學習生活中常見問題可以分為以下五大方面：一是學習心理問題，主要是學習適應性、厭學癥、學習疲勞、考試焦慮等方面的問題;二是情緒方面問題，比如有過度焦慮和焦慮癥、強迫癥、恐懼癥等等[1];三是意志行為問題，比如有過分依賴父母、做事比較執(zhí)拗、性格固執(zhí)任性、意志較為薄弱等;四是多動行為問題，這表現在多個方面，比如有上課小動作過多和注意力分散，與人交往時容易沖動等;五是人際關系問題，比如有些學生存在人際孤獨和社交恐懼癥等。小學生的心理問題表現在多個方面，教師應該根據現實情況對學生的心理問題進行分析，在平時注意觀察學生的表現，主動與學生溝通和交流，了解學生內心的想法，還可以與其父母加強聯(lián)系，以及咨詢其他教師和詢問其他學生，運用豐富多樣的資源，運用更加科學合理的解決辦法，結合道德與法治的理論知識，對相關學生更好進行心理健康教育，從而促進相關學生形成健康心理。

二、讓教師成為學生心靈的港灣，加強心理健康教育主要對策

（一）樹立以生為本的理念，突出學生課堂主體地位

新課標與素質教育的背景下，教師應該結合其中“倡導教師運用促進學生自主、合作與探究學習的教學方式”的理念，樹立以生為本的理念，在課堂上更加注重突出學生的主體地位，從而讓學生從被動接受學習轉為主動的“我要學”，更好激發(fā)學生的學習潛能，調動學生學習的積極性，解決學生厭學、不愿學等學習心理問題。教師可以根據課程內容，引入與實際生活相關的生動、有趣的圖文和視頻資源，指導學生觀察、思考、想象與探究，教授學生高效的識記方法。

例如，部編版五年級上冊的“自主選擇課余生活”，教學目標有：了解課余生活的作用和重要意義，學會自主選擇課余生活;注重培養(yǎng)學生的自主選擇能力;培養(yǎng)學生自主獨立的意識，認識自己具有自主選擇的權利。在課堂上，教師可以先提出問題：你的課余生活是怎樣的??？課余生活應該由誰決定呢？接著讓學生自主思考與探討，讓學生明確：自主選擇是我們的權利，是成長中需要發(fā)展的能力，我們應該自主選擇課余生活。接著，教師可以運用圖文資源展示幾個生活情境，讓學生思考和探究解決辦法，比如：小李想參加今天的知識競答比賽，但是好朋友小亮叫他一起去公園，他應該怎么辦？可以先讓學生自主解答這些問題，然后進行總結：在我們做選擇時，應該從自身實際出發(fā)，選擇成長與鍛煉的機會。

（二）創(chuàng)設民主和諧的環(huán)境，培養(yǎng)學生知識學習信心

教學效果在很大程度上取決于學生的心理狀態(tài)，蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基如是說。個人的思想意識與行為表現很大程度上受到心理波動的影響：當個人比較興奮、對知識充滿期待時，教學效果將會事半功倍;當個人情緒低落、對知識不感興趣時，教學效果將會事倍功半。環(huán)境氛圍對于個人情緒具有非常重要的影響力，不同的環(huán)境會讓個人情緒產生不同的波動。小學生的自尊心較強，渴望受到尊重和得到老師的表揚。因此教師可以創(chuàng)設民主和諧的課堂環(huán)境，多與學生進行交流和互動，多多鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習自信心，促進其心理健康。

例如，部編版五年級上冊的“學會溝通交流”，教學目標是讓學生能夠真誠與人溝通和交流，認識到不同人對于同一事物會有不同看法，樹立和而不同的觀念，能夠正確對待不同看法，大膽表達自己觀點，懂得尊重他人表達的權利等。在授課之前，教師應該認識到小學生在個人情緒、課堂學習、人際交往方面存在的一些心理問題，為緩解學生學習壓力、使之放下心理負擔和拉近師生距離，教師可以先多引入小故事、趣味圖片和動態(tài)資料，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂環(huán)境。比如，教師可以講述《橫切蘋果》的故事、播放《畫楊桃》的視頻，提出問題：為什么文中主人公切出來的蘋果、畫出的楊桃和別人不一樣呢？你怎么看到類似情況？通過創(chuàng)設生動問題情境的方式，可以引發(fā)學生思考與探究，更好導入本課教學。接下來，教師可以指導學生表演課本“活動園”的生活情境。針對學生不同的表現，教師都應該給予鼓勵，培養(yǎng)學生學習的自信心，同時還可以滲透本課教學目標，指導學生懂得尊重他人的不同意見，更好進行心理健康教育。

（三）引入古今人物的榜樣，培養(yǎng)學生堅強意志品質

根據日常觀察、調查研究和分析發(fā)現，小學生出現的很多心理問題都與意志品質相關，很多小學生由于從小受到嬌生慣養(yǎng)，面對學生與生活中的困難和挫折時不能勇敢面對、選擇退縮，表現為過分依賴父母、做事比較執(zhí)拗、意志較為薄弱等，這對于學生的身心發(fā)育和個人成長是尤為不利的。因此，教師應該特別注重培養(yǎng)學生堅強的意志品質，通過引入古今中外的人物榜樣，更好落實教學目標。

例如，部編版五年級下冊的第三單元是《百年追夢 復興中華》，這與國家提出的“中華民族偉大復興的中國夢”相關，主要是從鴉片戰(zhàn)爭以來的近現代史開始講述，一直到中華人民共和國成立和改革開放以來的站起來、富起來、強起來的轉變。教師可以根據這些內容，引入林則徐、左宗棠、孫中山、毛澤東、鄧小平等歷史人物的事跡，比如鄧小平的“三起三落”等，同時播放《長征》《建國大業(yè)》等優(yōu)秀影像的片段，讓學生認識到革命前輩所作出的努力和犧牲，體會其中滲透的如鋼鐵般的意志品質，指引學生學習他們精神品質，樹立不畏艱難、積極進取的精神，以此更好對學生進行心理健康教育。

（四）開展豐富多樣的活動，指導學生小組合作探究

小學生在人際交往方面也存在一些心理問題，比如存在人際孤獨和社交恐懼癥等，對于這些問題，教師也應該根據實際情況，加強對學生的針對性輔導，指導學生主動打開心扉、主動與人交往、勇敢表現自我，及時解答學生提出的問題。很多時候，教師還可以在課內外組織開展豐富多樣的實踐活動，指導學生分組參與，進行小組合作探究，在實踐活動中啟發(fā)學生集體主義意識，指導學生進行團結互助、積極協(xié)作，以此在潛移默化中提升學生的人際交往能力。

例如，在部編版五年級上冊的“選舉產生班委會”的課程中，教師可以組織班級學生一起選舉道德與法治課程的小組長;在“協(xié)商決定班級事務”，教師可以組織學生一起商討班級中棘手的問題。同時，在課堂上還可以實時開展法律知識辯論賽、身邊的感人事跡講述會、法律與道德關系研討會等活動。在下冊的公共生活相關的課程學習完成后，教師還可以布置一些課后小組合作實踐活動，比如在社區(qū)中宣傳垃圾分類等，讓各小組積極參與其中和寫出實踐報告。通過組織開展以上多種多樣的課堂內外實踐活動，能夠循序漸進培養(yǎng)學生的人際交往能力，更好培養(yǎng)學生健康的心理。

（五）加強對學生多方面輔導，做好學生心中心靈港灣

根據以上分析，學生在日常學習與生活中會遇到各種各樣的困難和挫折，教師應該加強與學生的溝通、交流與互動，通過日常觀察、詢問其他老師與學生、問卷調查等方式，了解學生具體情況，進而進行針對性輔導與教育。

例如，讓老師成為學生心中的心靈港灣，教師需要提升各方面的專業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)學習心理學、教育學等多方面的書籍，積極參加培訓，提高知識儲備與文化涵養(yǎng)。教師還需要從多方面加強對學生的輔導：一是善于發(fā)現學生身上存在的問題，并加強溝通，進行相關指導;二是樂于幫助學生，學會傾聽，盡最大可能輔助學生更好學習、更好生活;三是及時給予學生關心與關愛，促進學生健康成長。

三、結語

綜上所述，以上根據小學生群體中存在的心理問題，結合所教的小學道德與法治課程內容，探究如果結合課程與實際情況對小學生進行心理健康教育。主要是結合新課標與素質教育的理念，樹立以生為本的教育理念，從課堂內外的教育教學活動出發(fā)，根據小學生具體存在的心理問題探究解決的對策，在進行綜合輔導與針對性教育中促進學生心理健康、健康成長，讓教師成為學生心靈的港灣。

參考文獻

[1]魏迎軍.讓學生在心靈的港灣中健康成長——淺談心理健康教育在思想政治教學中的滲透[J].中學課程輔導：教師通訊，2016（08）：6-6.