張婷婷

摘 要：學生在進入中學以前，英語已經學了近四年，但有些學生因為沒有形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，所以，英語成績一直上不來。還有的學生在考試中連遭失敗，對英語學習失去了興趣和信心，甚至想放棄學習。作為初中英語教師，我們絕對不能輕易放棄這些后進生，除了要想方設法激發(fā)他們的學習興趣，因材施教，引導正確的學習方法外，還應做到：偏愛后進生，給予他們更多的關愛；課堂上重視后進生，想辦法體現(xiàn)他們的存在感。

關鍵詞：英語 后進生 偏愛 存在感 團結合作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0117-01

在當今的教學實踐中，每個老師都會遇到怎么對待后進生的問題。眾所周知，每個年級優(yōu)秀學生的比例不足20%，中下游以及不及格的同學也就是我們所說的后進生明顯占了學生的相當一部分。后進生大多數(shù)存在學習欲望低、自信心不足、毅力不強、學習方法不當?shù)葐栴}。隨著初中教學內容的增加，他們學習的困難會越來越大，而成績偏差會進一步導致他們失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。后進生的轉化工作也是廣大教師面臨的主要問題，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。對此，筆者認為在日常英語教學實踐中，除了要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和實施相應的補差措施外，還應做到以下幾點。

1 “偏愛”后進生，給予他們更多的關愛

后進生在學習進步過程中需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。但由于學習基礎差，在公平的學習競爭條件下，他們不容易在學習競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進步是不利的。因此，筆者在教學中采用了“不公平”競爭的方法來消除由于后進生學習基礎差而帶來的這種負面影響，保護后進生進步的積極性。所謂“不公平”的競爭，就是在教學活動中創(chuàng)設傾向于后進生的特殊照顧措施，具體來說就是有區(qū)別地對待，交給后進生難度較低的學習任務，提出他們可達到的學習要求和給予更多的學習幫助。例如，在背課文時如果背不出可降低要求，可以一段一段背，在背單詞時可幾個幾個背。筆者對后進生作業(yè)有時進行面批，有錯誤及時糾正。如書寫差的，指導其規(guī)范書寫；訂正不認真的，讓他重做，抄襲作業(yè)的，提出批評，有效杜絕抄襲的現(xiàn)象。適時對他們進行課外個別輔導。本班有不少學生由于基礎差，聽課效果差，只有加強課外集體輔導與個別輔導相結合的方式，筆者利用課余時間教他們朗讀單詞和如何記單詞、音標等。另外對作業(yè)質量的要求，后進生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認真的學習態(tài)度就行了。表揚、獎勵后進生時，還需運用“糊涂”藝術。當后進生在英語學習中取得任何進步時，教師都可以給予適當?shù)谋頁P和獎勵。不必計較于成績的高低，進步的大小。因為相比優(yōu)秀生通過努力取得優(yōu)異的成績，后進生通過努力取得學習上的進步甚至要付出更多的辛苦。因此對后進生學習成績的評價必須考慮進步因素。通過三年的努力，本班中考英語差分率居然為零，當初即使經過初二這一分水嶺，班上的后進生也沒有一個放棄自己的，他們一直在不斷的努力進步。

時刻把后進生放在心中，想著他們，惦著他們，為他們的落后而焦急，為他們的進步而欣喜，盡自己最大的能力去幫助他們，把自己的一顆心全掏給他們，這就是筆者對后進生的“偏

愛”。如果沒有教師的“偏愛”，沒有教師那種發(fā)自內心的真誠的幫助，是不會有后進生的進步的。我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，甚至一個輕微的觸摸都會使后進生產生莫大的學習動力。

2 體現(xiàn)后進生的課堂存在感

許多后進生由于自卑膽怯和厭學情緒漸漸在英語課堂上“悄無聲息”了，而有些教師為了趕進度，也不愿為這些后進生“浪費”時間，多做解釋，在課堂上甚至感受不到他們的存在。久而久之，形成惡性循環(huán)，后進生的課堂學習效率越來越低。但若想提高班級的整體成績，絕對不能在課堂上忽視后進生。我們教師應想方設法體現(xiàn)他們的課堂存在感。后進生由于羞怯心理較重，往往害怕開口答題，要盡量選擇難度不大的問題提問他們，例如，認識生字，拼寫單詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量，使他們體驗成功，激發(fā)他們學習的積極性。當學困生答對問題時，筆者總是面常笑容地說：“Very good”/“Well done”/“Good work，”etc，并向他們豎起大拇指。他們往往因得到這樣的鼓勵而激動，自豪地露出燦爛的笑容。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答。當學生回答錯誤時，不要說No，you are wrong.而要委婉地說Good， but listen to me.教師可以熱情地幫助學生排除心理障礙，樹立心理優(yōu)勢，并在原有基礎上逐步提高，最終達到有效教學要求。

3 結語

總之，對于后進生，教師要永不放棄，幫助后進生，我們責無旁貸。英語新課程標準中提出“使每位學生都得到發(fā)展”——這是英語教師神圣的職責。所以我們英語教師不能放棄任何一個孩子，特別是對英語后進生，更不能輕言放棄。盡管轉化英語后進生是項艱苦的工作，但只要我們以發(fā)展的目光看待他們，尊重后進生，用深厚的愛去感化他們；只要我們下功夫，注重課堂效率，方法得當；只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，積極開展各種有效活動，那么我們的汗水一定會得到回報，后進生的進步也就指日可待了。