粟家壽

◆摘? 要：在新農(nóng)村小學教育視野下，語文需要融合德育教育，既能提升課程生動性，讓學生在積極氛圍下獲得思想道德的升華，也能滲透生活經(jīng)驗，讓學生以積極心態(tài)面向課程學習和生活，從而獲得預期成長。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;農(nóng)村;德育滲透;學生成長

盡管目前農(nóng)村小學在新課標視野下，學生無論是生活還是學習均得到了一定成長，但從全面性看，由于農(nóng)村小學存在歷史原因，如家庭氛圍、學習觀念等的影響，絕大部分學生道德意識觀念還處于低水平狀態(tài)，不利于學生“再生長”。于此，探究農(nóng)村小學語文德育滲透，具有現(xiàn)實而積極的意義。

一、農(nóng)村小學滲透德育教育背景與原因

目前，在先進農(nóng)村教育制度下，農(nóng)村小學在某些方面開始于城市教育同步發(fā)展，甚至在某些地域優(yōu)勢下開始超越城市教育[1]，但從學生全面性發(fā)展上看，一些學生發(fā)展偏離了既定方向，這固然是一種個性化發(fā)展，但以“教育育人”視角看，這些個性化違背了社會正向價值觀念，如人生觀、學習觀、價值觀等。由此，有必要在語文課程中滲透德育教育。

剖析其原因：一是基于農(nóng)村語文現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求，即要適應當前動態(tài)變化的農(nóng)村及社會環(huán)境;二是要語文是道德最佳體現(xiàn)載體，語文教學內(nèi)容幾乎都是源自日常生活，而生活正是道德的具體表現(xiàn)形式，由此在語文中滲透道德教育是語文回歸本源的關(guān)鍵;三是農(nóng)村學生成長“必然需求”，農(nóng)村學生在學校和社會等因素影響下，開始突破原發(fā)展瓶頸，其個性化需求愈發(fā)明顯，而德育教育則能讓學生正確理解和認識動態(tài)變化的意識觀念，并以正確規(guī)律踐行生活經(jīng)驗，從而讓學生得到全方位成長。

二、農(nóng)村小學語文德育滲透路徑

作為農(nóng)村小學語文教師，要挖掘語文德育滲透路徑并研究綜合實踐方式，以此提升兩者契合度，并在學生中心基礎(chǔ)上營造特色德育滲透、特色語文課程，以拉近學生同語文、德育之間的距離，重構(gòu)或完善學生對德育語文課堂的認識和理解。于此，筆者在自身農(nóng)村教育基礎(chǔ)上談論語文德育滲透路徑，具體如下：

（一）德育于語文課堂中的滲透

課堂是經(jīng)驗主要傳授點，是學生接受語文經(jīng)驗卡知識的中心[3]。于此，教師要充分利用教學課堂，營造良性德育教學范圍，點亮學生激情，讓其主動參與課程內(nèi)容，主動接觸德育內(nèi)容，以提升其學習興趣。

以《美麗的小興安嶺》課程內(nèi)容教學為例，筆者為提升學生興趣，課堂前準備了大量該文章美麗圖片，并設(shè)置引導性問題即：“同學們，你們覺得我們國家北方地區(qū)哪里的景色最美麗，哪里的山最好看？”在學生回答基礎(chǔ)上，導入“在我們國家，小興安嶺非常漂亮，每個季節(jié)都有不同的風景”。然后向?qū)W生展示準備的圖片和視頻，學生會感受到多樣生物、高大樹木及壯觀的山脈，在此基礎(chǔ)上將祖國河山概念滲透其中，激發(fā)學生愛國情懷。當然，在語文課堂中可以滲透國家道德情懷還有很多，如《圓明園的毀滅》課程教學，將圓明園時代的群臣宗族道德和現(xiàn)代基本道德進行對比式滲透，讓學生了解當前國家民族生活來之不易，以激活學生奮進之心，讓其主動學習，主動進步，主動探究。

（二）德育于語文課外中的滲透

盡管課堂能為學生呈現(xiàn)各種形式的德育內(nèi)容，讓學生對德育內(nèi)容有更加清晰的了解。但仍需有機結(jié)合課外活動，以補充語文德育教育的外延滲透，以豐富學生的語文學習能力，為其思想品德奠定良性基礎(chǔ)。筆者在設(shè)計語文課外活動時，基于學生理解和認知能力，以學生成長規(guī)律為基礎(chǔ)，進行層次性和有側(cè)重性的設(shè)計：在設(shè)計低年級課外德育教學時，由于這個階段的學生理解水平較低，因此筆者德育內(nèi)容設(shè)計的較為全面、較為淺顯。

比如，筆者利用課余時間，為組織演講會、小品表演等，同時鼓勵并引導學生積極參與活動內(nèi)容，以打開學生對德育認知大門;在設(shè)計高年級課外德育活動內(nèi)容時，筆者以課后作業(yè)形式，讓學生結(jié)合當前某類社會現(xiàn)象，以小組為單位，編排小品或相聲內(nèi)容，如扶跌倒老人，并引導學生字其中融入自身對該類事件的理解與感悟。然后筆者在依據(jù)學生實際表現(xiàn)，引導學生對這一現(xiàn)象進行再認知和理解，讓其清楚不良現(xiàn)行仍存在于我們生活中，我們應正視這一現(xiàn)象，要在力所能及情況下幫助遇到困難的人，以助力良好社會風氣的建設(shè)。

（三）德育于語文寫作中的滲透

寫作在語文課程中擁有十分明顯的作用，是學生知識素養(yǎng)向外輸出的具體表現(xiàn)，學生在寫作中可以滲透自身情感和觀點。教師在教學中要注重對學生的事物觀察、分析和認知能力進行培養(yǎng)，重視培養(yǎng)他們說真話以及表達出真實的情感。要想實現(xiàn)德育教育目標，教師就需要合理的選擇作文題材，要和學生的生活相貼近，這樣學生在寫作文時才不會出現(xiàn)無話可說、不知如何下筆的情況，讓他們將自己的實際情感充分的表達出來。如此可以布置一些常規(guī)的寫作題材，比如，“我的父母”“我的家人”“對我最有幫助的人”“我的老師”等，讓他們在寫作中能夠反思總結(jié)生活中的事情，從細微的地方感受生活。對于寫作，教師要注重敘事，讓學生在寫作時能夠?qū)懬宄虑榈钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果，并且提出自己的看法，這能夠讓他們的情感以及思想得到升華。

三、結(jié)語

綜上，在當前農(nóng)村教育背景下，將德育內(nèi)容滲透到小學語文課程具必要性非常強。相關(guān)教師要對其予以相應重視，要及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，并以學生發(fā)展為視野，調(diào)整教學方式，豐富課程內(nèi)容，全方位滲透德育教育，以顯性或隱性方式影響學生對德育的認知和理解，以為學生發(fā)展指明前行方向。

參考文獻

[1]許金榮.基于提升主體認知下的農(nóng)村小學語文教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：241-242.

[2]芶蓉.小學語文教材中的德育滲透——以統(tǒng)編版三四年級教材為例[J].現(xiàn)代交際，2020（22）：104-106.

[3]李國林.新時期關(guān)于小學語文教學中德育教育的滲透分析[J].科技資訊，2020，18（28）：152-154.