何麗卡

【摘要】文章提出了在數(shù)學學科中充分運用游戲策略，以各種生活化、情景化的游戲為切入點，讓幼兒在生活中學數(shù)學、愛數(shù)學，使幼兒的數(shù)學學習興趣、學習方法、學習習慣和學習能力能夠有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展，最終讓幼兒的聽、說、讀、寫、做能力得到提高，為進入小學打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】游戲策略;幼小銜接;數(shù)學能力

幼兒園與小學是幼兒學習成長過程中相鄰的兩個階段，如何把幼兒園教育和小學教育的銜接做好，使幼兒在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力，以便及早適應小學生活，幼小銜接的工作就顯得尤為重要?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確提出，在學前階段激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，理解數(shù)學和日常生活之間的聯(lián)系，掌握一些基本的數(shù)學概念和技能，將為今后的小學學習打下必要的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園數(shù)學教學中，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點，嘗試以各種生活化、情景化的游戲為切入點，讓幼兒在生活中學數(shù)學、愛數(shù)學，使幼兒的數(shù)學學習興趣、學習方法、學習習慣和學習能力有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展，最終讓幼兒的聽、說、讀、寫、做能力得到明顯的提高，為進入小學打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。

一、激發(fā)幼兒學習的興趣

數(shù)學知識是一種具有高度抽象性的邏輯知識。蒙臺梭利認為，人類的學習過程是由簡單到復雜，由具體到抽象的。興趣是幼兒學習的動力，有了興趣，幼兒的思維將處于積極活躍的狀態(tài)。面對“數(shù)學”這種純抽象概念的知識學習時，以激發(fā)幼兒數(shù)學學習的興趣為重點，使數(shù)學課程與幼兒的生活經(jīng)驗、社會情景、文化脈絡自然結(jié)合，有助于幼兒愛上數(shù)學學習。

如“認識方位”活動采用“郵差送信”的游戲，“加減運算”活動引用“炸雞店”的生活情景等，生動、形象的生活化情景，激發(fā)了幼兒“樂中學、學中樂”的學習積極性，使幼兒體驗解決實際問題的樂趣，從小萌發(fā)對數(shù)學的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣

大班的幼兒好奇心強，注意力不夠集中，在學習過程中往往容易受外界的干擾，從而導致學習效果受到嚴重的影響。數(shù)學是一門具有高度抽象性、概括性和嚴密邏輯性的科學，如何培養(yǎng)孩子的傾聽習慣，成為幼小銜接研究的難題之一。我們抓住孩子們好勝的年齡特點，通過“我是小小提問家”“小博士問答比賽”等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們在游戲中學會留心傾聽問題，立即搶答，學會傾聽別人的回答，及時補答。巧妙設計問題，一題多問是讓幼兒始終保持傾聽欲望的關(guān)鍵。教師根據(jù)不同水平的幼兒，“問”的方式方法應有不同。

如在“排序”教學中的“小博士問答比賽”游戲環(huán)節(jié)，幼兒的任務是根據(jù)手中“購物券”的箭頭標記與數(shù)字購買相應的物品字卡，根據(jù)教師提示進行送貨物游戲。為此，教師巧妙地設計了幾種提問形式。

1.誰買了“汽車玩具”？請你把它送到從左往右數(shù)的第6格玩具柜里。

2.請你把布娃娃送到柜子的空位置上，然后說說你把布娃娃送到哪一格柜子上了。

3.請把小灰兔送給第一排的一位小伙伴，然后說說你送給了從哪往哪數(shù)的第幾位小伙伴。

三、提高幼兒說的能力

引導幼兒敢說、會說是培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的途徑。我們營造寬松、安全的氛圍，為幼兒創(chuàng)設一種敢想、敢說、敢于打破常規(guī)的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽地提出獨特、不同的想法。

幼兒語言發(fā)展水平不同，有的可能想到了，但不會描述，只能通過操作體現(xiàn);有的可能描述不完整或完全操作不出來;有的能較連貫地描述;還有的可能根本沒想法。所以教師要細心了解幼兒的情況，給予不同幫助和引導。同樣在“排序”教學中，教師創(chuàng)設了一個在“超級商場”購物的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒在購物過程中描述自己要買的物品：“我要買從左往右數(shù)的第三個小動物?！薄拔乙I從右往左數(shù)的第五個玩具?！薄拔乙I黃色的小鴨，它在從上往下數(shù)的第三個貨架?！钡鹊取?/p>

又如在“5的分解組成”學習過程中，教師設計了“小動物住新房”的游戲，以游戲規(guī)則促進孩子在游戲中說的發(fā)展。場地布置：教師擺了3組地墊，每組擺設4塊紅地墊，4塊黃地墊。玩法：幼兒5人一組，每組扮演一種小動物，邊念兒歌，邊圍著紅、黃房子走動：“五只動物住新房，紅黃房子任我選，左看看，右瞧瞧，一二三，住新房！”當教師吹哨子時，每組小動物隨意地住進紅色或黃色的房子里。教師說出指導語：“五只小狗住新房，紅色房子住幾只？黃色房子住幾只？”幼兒根據(jù)教師的提問及實際情況完整地回答：“五只小狗住新房，紅色房子住×只，黃色房子住×只?！?/p>

通過以上游戲的反復進行，孩子們在寬松愉快的游戲中，在朗朗上口的對答中，不但感知了排序和數(shù)的分解組成，而且學會了用完整的語言來表述，從而養(yǎng)成了說數(shù)學的良好學習習慣。

四、發(fā)展幼兒的數(shù)學閱讀能力

數(shù)學是一種語言，發(fā)展幼兒的數(shù)學閱讀能力，有助于幼兒進入小學后更好地讀懂題目，理解題意，提升數(shù)學自學能力。為此，我們在大班的數(shù)學教學中，讓數(shù)學閱讀進入課堂，合理使用數(shù)學故事本，開展了數(shù)學閱讀游戲。我們總結(jié)出幼兒園數(shù)學閱讀游戲開展的幾個要點和步驟，下面以大班數(shù)學閱讀游戲《漂亮的公主》為例加以說明。

大班數(shù)學閱讀游戲《漂亮的公主》

步驟一：確定數(shù)學閱讀的目標。

1.培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒積極投入。

2.感知10以內(nèi)的雙向排序，初步體驗序列之間的特點與關(guān)系。

3.能夠正確判斷序列位置，能夠大膽正確地說出某一序位的前一位和后一位。

步驟二：抽取數(shù)學中的符號。

抽取數(shù)學符號：。

步驟三：設計符號的語言表述。

從左往右數(shù)第三個（條、只）。

步驟四：活動的準備（情境掛圖、標記符號、翻頁符號等）。

《漂亮的公主》掛圖，箭頭標志→、←各一個，1～8的數(shù)字卡，長方體、正方體、球體圖片各1張。

步驟五：集體閱讀（以評比鼓勵、小老師提問題、兩人一組一問一答、開火車輪流說等形式，鼓勵幼兒積極投入到數(shù)學閱讀中去），設計閱讀重點。

1.提出閱讀要求：一頁一頁輕輕地翻開書，手指著圖輕輕地說。

2.情景主題引入集體閱讀：仙女用魔杖把灰姑娘打扮成非常漂亮的公主，把南瓜變成漂亮的馬車，然后一起去參加舞會了。

閱讀重點1：在大街上有許多五顏六色的房子，（出示箭頭、數(shù)字等標志）從×往×數(shù)第×是××顏色的房子。

閱讀重點2：大街上各種各樣形狀的房子真漂亮（出示長方體標志及標記），長方體的房子是從×左往右數(shù)的第×棟。

閱讀重點3：大街上的房子一棟挨著一棟，就像小朋友排隊一樣，（出示）從左往右數(shù)排第4個是×××，它的前一個是×，后一個又是×。

步驟六：自由閱讀，采取兩人一問一答的方式開展自由活動，提高閱讀積極性。

步驟七：教師小結(jié)。

以上大班數(shù)學閱讀游戲的開展，使孩子的數(shù)學閱讀能力得到了大大提高，為進入小學打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、促進幼兒前書寫習慣的形成

關(guān)于閱讀與書寫準備的準備，《指南》中提出，具有書面表達的愿望和初步技能。我們領(lǐng)會《指南》的精神，尊重大班幼兒的年齡特點，注重前書寫習慣的形成，初步培養(yǎng)幼兒認真整潔的書寫習慣。結(jié)合教學進度，進行數(shù)字（0～10）書寫→符號（﹤、﹥、=、∧、+、-等）書寫→格式（分合式、加減式）書寫的過渡。在書寫水平層次上，從走迷宮的運筆練習，到形象圖片的描紅游戲，再到填空式的書寫練習。我們還通過情景游戲激發(fā)幼兒書寫的興趣，通過兒歌引導幼兒掌握正確的握筆姿勢、書寫姿勢，通過語言指導，及時糾正幼兒的書寫毛病，通過趣味操作加強孩子的書寫練習，通過展示激勵鼓勵幼兒整潔規(guī)范的書寫格式，從而培養(yǎng)幼兒前書寫的能力及與書寫有關(guān)的態(tài)度、技能，為進入小學做好書寫準備。

六、提升幼兒動手操作的能力

幼兒的思維發(fā)展遵循“直覺行動思維→具體形象思維→抽象邏輯思維”的規(guī)律。通過豐富的操作游戲，從小培養(yǎng)幼兒良好的動手探索習慣，有利于促進幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展，為進入小學數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。舉個例子，教師提供的箭頭卡片和彩色的小紐，給幼兒的思維留下了非常廣闊的空間。幼兒根據(jù)箭頭旋轉(zhuǎn)的不同方向，進行從左往右排、從上往下排、從左上往右下排等不同方向的紐扣排序。又如在路徑拼圖、圖形拼圖、數(shù)塊組合等操作游戲的操作擺弄中，孩子建構(gòu)了多方法、多想法的認知，發(fā)展了思維的靈活性和多向性。

實踐證明，游戲策略在數(shù)學幼小銜接中的運用是有效的。我們將繼續(xù)領(lǐng)會《指南》的精神，繼續(xù)在數(shù)學教學中開展幼小銜接的研究，做到理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)，不斷探索，在內(nèi)容、途徑和方法上讓幼兒的數(shù)學知識得到豐富，數(shù)學能力得到不斷提高，為幼兒今后的小學學習做好充分的準備，使之減少入學后所面臨的學習適應困難和社會適應困難，成為一批全面發(fā)展的新力軍。

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