徐蕾

◆摘? 要：隨著對中學生素質(zhì)教育理念的不斷深入，在教學中要求學生在德智體美勞方面都得到相應的發(fā)展。初中英語教學拋棄了傳統(tǒng)的教學方式，開始了對英語教學課程的創(chuàng)新，同時思考如何在教學中滲透中學生心理健康的教育，以此保證學生心理健康，促進中學生在身心方面得到健康的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;心理健康教育

一、心理健康教育在現(xiàn)階段初中英語教學中的狀況

首先，教師在教學過程中容易忽視學生的心理健康問題。在傳統(tǒng)教學的影響下，大多數(shù)學校的教師更注重學生的學習成績，而不關(guān)心學生的想法，學習內(nèi)容是否能被接受。一般來說，老師也在課堂上授課，課后離開的教學模式會讓學生產(chǎn)生強烈的距離感。現(xiàn)在，隨著新課程的改革，我們開始關(guān)注學生主體素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求從各個方面培養(yǎng)學生的語文學習能力，但教師的主要目標仍然是提高學生的學習能力，教學中沒有心理健康教育。

其次，教師在利用各種教學方法的時候，沒有注意到學生的心理健康教育。比如，在情景教學中，部分教師在情境上產(chǎn)生一定的誤區(qū)。認為創(chuàng)設(shè)情境教學可以引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，因此，很多學校開始在小學語文教學中大力開展情景教學，教師對創(chuàng)設(shè)情境教學十分的重視，但是也就存在了相應的誤區(qū)。大部分教師認為情境的設(shè)置就是營造生動活潑的課堂氛圍，讓學生體驗到課堂的輕松，學生在心理上放松了，但同時在學習上也放松了警惕，學生在校還是以學習為主。

最后，過分強調(diào)德育教育。新課改之后，學校的教育更加注重了以育人為主，要求學科教育要注重學生為主體，注重學生各方面的發(fā)展?，F(xiàn)階段大部分教育內(nèi)容都要求加強了對學生的德育培養(yǎng)，利用學校這樣的平臺加大學生德育品格的培養(yǎng)，在各個學科中加強學生德智體美勞的教學模式目之一。但是教師和學校過分強調(diào)學生的德育教育，忽略了學生的心理健康的教育內(nèi)容。

二、在初中英語教學中滲透心理健康教育的策略

（一）關(guān)注學生的情感

新課改革要求加強對于學生心理教育教育，重視學生的情感教育。教師要為學生創(chuàng)設(shè)和諧的教學氣氛，保證課堂的有效進行。只有學生全身心地投入到課堂中，對英語產(chǎn)生興趣，才會主動參與到教學活動中，但對于剛進入初中學習的學生，學生對于即將要學習的內(nèi)容比較的陌生，并且這個階段的學生學習的自主性較差。教師是學生學習活動的引導者，要做好引導作用，為學生學習指明方向。因此教師在課堂中，教師要關(guān)注學生，以學生為主體開展教學，要增強師生之間的互動，讓學生信任老師，增加課堂學習氛圍，在教學過程中關(guān)注學生的學習情況及時對于學生的學習情況進行反饋。

例如學習到“happy、sad、lonely”這一類的詞語的時候，教師可以詢問學生的心情狀況，當問到學生lonely的時候，可以告訴學生學會和“l(fā)onely”相處，讓自己變得更加強大。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學，提高學生學習積極性

情景教學旨在激發(fā)學生的情感，讓學生能夠更好地融入課堂中。心理健康教育是要求教師根據(jù)學生的情況設(shè)置教學內(nèi)容，突出學生的主體地位，鼓勵學生自主參與到教學活動中。教師可以在教學中采用互動教學的教學方式，同時也要注意合理安排學習時間，讓學生能夠在充足的時間內(nèi)進行學習，達到學習效果。互動教學是一種自由開放的教學方式，教師在教學的時候要充分地利用，創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學生融入到教學中，提高學生學習的主動性和積極性。

例如，在初中第一學期進校開始學校的英語是“Good morning”。在現(xiàn)代很多學生中都存在“社交恐懼”的話題，學生害怕與人打招呼，害怕在路上碰到老師。因此，在第一節(jié)課的時候，英語教師可以帶著學生到操場上，每個學生站在一起，圍成一個圈，由教師開始對每一個學生進行問候，然后要求每個學生對教師進行問候。教師再開始自我介紹的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)學生是非常緊張，教師要緩解學生的緊張感，可以讓學生排成長排讓學生一個個地開始自我介紹，自我介紹不限方式不限，盡量以教師問，學生答的情況，教師還可以問一些名字是誰取的之類的問題，緩解學生的壓力。

（三）結(jié)合學校開展教學滲透心理健康教育

學校是學生學習的重要平臺，這是教師對于學生開展心理健康教育是不夠，因此教師應當與學校聯(lián)合起來，針對學生心理健康中存在的問題，開展相應的教育。例如，學校開設(shè)心理健康教育講座，邀請專家給學生普及相應的知識;學校還可以設(shè)立心理輔導互助小組，學生可以匿名投稿說出自己心理的問題，然后學校組織心理教師或者教師對于學生的情況有針對性地進行解決。

（四）優(yōu)化心理狀態(tài)

英語課堂上很少有關(guān)于學生心理健康教育內(nèi)容，這就需要教師在教學的時候面向全體學生，注意對學生進行素質(zhì)教育，關(guān)注學生的情感，激發(fā)他們對英語學習的興趣，要讓學生和英語教師成為朋友，讓學生知道教師是指的信任的人，這樣才會跟教師無話不說。同時英語教師一定要注意教學的課堂的靈活性，不要讓學生在英語課堂上感受到壓力，學生不愿意學習英語，英語課程要尊重學生個體的差異，根據(jù)不同的學生的學習情況教師一定要有自己的判斷。在英語的學習最重要的是進行交流，在初中英語教學中滲透心理健康教育，最重要的還是學生要說出來表達出來，因此，讓學生在教師指導下通過多種教學方式來實現(xiàn)教學任務(wù)，讓學生聽說讀寫、感知體驗、實踐、參與、合作、模擬都可以在學習過程中進行情感教育，形成積極的態(tài)度，促進課堂效果的提高。

三、結(jié)語

總之初中階段，是學生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，英語的學習在這個階段也開始了重點的學習，英語教師要擔負起關(guān)心學生、愛會學生，尊重學生的重任，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在心理健康中存在的問題，及時進行解決。

參考文獻

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