周琨

◆摘? 要：在新時(shí)期核心素養(yǎng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是能夠體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的有效形式。本文就從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用、審美能力等幾個(gè)方面分析小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，從而探討核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)對(duì)策

隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重心逐漸向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面傾斜。在核心素養(yǎng)的視角下，有效實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科就學(xué)，能有效提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效策略，成為教師所共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容

（一）掌握高效學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握狀況，要從學(xué)生文字積累方法以及知識(shí)應(yīng)用能力等方面出發(fā)。在核心素養(yǎng)視角下，教師需要對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握漢字的音、形、義等內(nèi)容，從而有效實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并掌握知識(shí)的應(yīng)用方法。當(dāng)學(xué)生正確的掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之后，就需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生有效學(xué)習(xí)其他知識(shí)高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提。

（二）語(yǔ)言的有效應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)，一般體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有真正的了解了語(yǔ)文知識(shí)的形成規(guī)律，方可養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，如果具備了較好的思維能力，可以迅速地掌握整個(gè)文章的框架，深層次體會(huì)作者的思想情感，并尋找到自己在閱讀中存在的問(wèn)題，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討。在核心素養(yǎng)的視角下，教師在教學(xué)中需要注重思維能力培養(yǎng)的作用，提高學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力

（三）繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)

從小學(xué)階段的語(yǔ)文教材可以發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)涵著非常豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，其中所蘊(yùn)含的價(jià)值取向更有利于發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀歷史文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，要著重向?qū)W生介紹我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。使學(xué)生積極地承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效策略分析

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，字詞是語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)也是基礎(chǔ)。學(xué)生只有積累了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，方可進(jìn)行更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師通過(guò)讀音、筆畫(huà)、教學(xué)輔助工具等實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生從漢字的音、形、義等全面了解，然后圍繞生字進(jìn)行組詞造句，最終聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師需要對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，從多角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這里以《葡萄溝》教學(xué)為例，首先，將文章中“新疆、梯田、吐魯番、茂密”等詞語(yǔ)摘錄出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握。其次，標(biāo)注出文章中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”“熱情好客”引導(dǎo)學(xué)生理解其意義。之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中描寫(xiě)葡萄干的句子，了解作者的描寫(xiě)手法。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析文章，體會(huì)不同地域的風(fēng)俗人情。

（二）從文章出發(fā)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教學(xué)中從課文出發(fā)，增加課堂教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生思維。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的觀點(diǎn)，體會(huì)文章的深層次內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合分析能力。這里以學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先給學(xué)生設(shè)置了這樣的教學(xué)目標(biāo)：首先，可以非常流暢的大聲朗讀整篇文章，并且正確的掌握生字詞。其次，分析并掌握每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。通過(guò)文章了解作者筆下小興安嶺的四季變化狀況，同時(shí)體會(huì)小興安嶺的豐富物產(chǎn)。再者，把握景物特征，體會(huì)作者文章中所要表達(dá)的思想情感。教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要層層遞進(jìn)的，通過(guò)逐漸引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。教學(xué)過(guò)程中教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流互動(dòng)，敢于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。當(dāng)然他人在分享自己觀點(diǎn)時(shí)，也要認(rèn)真聆聽(tīng)。在討論的過(guò)程中，要通過(guò)不同的思路進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。當(dāng)然整體教學(xué)還是應(yīng)以學(xué)生為主體，并且教學(xué)設(shè)計(jì)也要關(guān)注學(xué)生的差異性，為學(xué)生營(yíng)造良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力

基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師也要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性特征，也具有人文性特點(diǎn)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中審美能力，可以在一定程度上影響到學(xué)生人生觀的形成。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力，塑造學(xué)生美好心靈。這里以學(xué)習(xí)古詩(shī)《山居秋暝》為例，作者在詩(shī)句中用“明月、清泉、松間”等意向體現(xiàn)出了景物的特點(diǎn)。教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生就會(huì)在腦海中形成相應(yīng)的畫(huà)面。通過(guò)的詩(shī)詞內(nèi)容的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于適中素描的意境也有了更直觀的體會(huì)，感受世人所描繪的自然寧?kù)o之美。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)積累逐漸形成對(duì)美好事物的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力，形成學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，要提升整體教學(xué)質(zhì)量。教師需要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展出發(fā)，積極優(yōu)化教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。積極響應(yīng)教學(xué)改革號(hào)召，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多樣，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完整知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生繼承并弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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