胡曦春

◆摘? 要：初中學(xué)生的朗讀能力是指學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀文學(xué)作品，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)正確運(yùn)用朗讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用的能力，提高閱讀能力，提高寫作能力，有效地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)獲得明顯的進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);朗讀

朗讀促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性研究是必要的，朗讀增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的有效方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效方法，朗讀提高閱讀能力、寫作能力、答題能力的有效方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，使朗讀教學(xué)最終為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

一、朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效方法

（一）教師范讀促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

于漪在《往事依依》中寫到“國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦，愛(ài)國(guó)情懷油然而生，我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的?！贝n老師教新文學(xué)時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！笨梢?jiàn)教師的范讀渲染了課堂的氛圍，影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，甚至影響了學(xué)生的人生方向。

（二）學(xué)生聽(tīng)自己的朗讀錄音

學(xué)生聽(tīng)自己的朗讀錄音，會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀存在的問(wèn)題，改進(jìn)會(huì)更迅速，朗讀水平提高很快。路同學(xué)非常喜歡朗讀，上課也喜歡主動(dòng)朗讀，但是同學(xué)們經(jīng)常嘲笑她，模仿她，因?yàn)樗首x時(shí)像唱歌，喜歡拖音。有次朗讀比賽，她信心滿滿，但是評(píng)委同學(xué)仍然沒(méi)給高分。路同學(xué)自此不再舉手，不再朗讀。我發(fā)現(xiàn)后和她交流，指出讓她改變拖音，但是她還是很困惑。我讓她回去聽(tīng)聽(tīng)朗讀比賽時(shí)我給她的錄音。在另一次的演講中，同學(xué)們給她熱烈的掌聲，同學(xué)的評(píng)點(diǎn)是不再拖音。在路同學(xué)的作文中，我知道她的改變就是反復(fù)聽(tīng)自己的朗讀錄音，一次次錄，一次次改變，終于她成功改變了自己的缺點(diǎn)。她對(duì)朗讀更加喜歡，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加投入。

二、朗讀提高閱讀能力的有效方法

朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用。詩(shī)歌教學(xué)可以采用分層朗讀，逐漸提升的方法。初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)詩(shī)的字音和節(jié)奏。再讀詩(shī)歌，朗讀前提醒本次朗讀的要求要：讀得正確、讀出節(jié)奏，標(biāo)出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞，讀出重音。三讀詩(shī)歌，美讀課文，朗讀前讓學(xué)生串講詩(shī)歌大意，師生討論詩(shī)歌每聯(lián)的情感。最后，個(gè)性朗讀。讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和作者思想情感的基礎(chǔ)上，用自己的獨(dú)特領(lǐng)悟，讀出自己的情感。

朗讀在記敘性文章教學(xué)中的運(yùn)用。記敘文、敘事散文比較適合朗讀，這是很多老師的共識(shí)，其實(shí)戲劇小說(shuō)同樣適合朗讀，戲劇、小說(shuō)是兩種重要文學(xué)體裁，其中人物形象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)感人，可以選擇精彩對(duì)話分角色朗讀;也可以挑選文章的高潮部分重點(diǎn)朗讀。環(huán)境的描寫部分往往是對(duì)人物、情節(jié)的鋪墊烘托，教師可以教學(xué)生理解其渲染的氛圍，有情感的朗讀，更能增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟。學(xué)生經(jīng)常朗讀這些富有個(gè)性的語(yǔ)言，情感的句子，優(yōu)美的意境，也能形成良好的語(yǔ)感;深入理解文字，評(píng)判作品，就能提高鑒賞能力。這樣的朗讀也能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

朗讀在說(shuō)明文教學(xué)中的運(yùn)用。說(shuō)明文雖是知識(shí)性或事理性的文體，但是很多說(shuō)明文寫得妙趣橫生，文采飛揚(yáng)，也是很值得朗讀的。科學(xué)小品文很多都采用擬人的手法來(lái)寫，文字的生動(dòng)活潑不用多說(shuō)，譬如《松鼠》，《松樹(shù)金龜子》等，教學(xué)時(shí)可以挑選運(yùn)用修辭的句子來(lái)讀。說(shuō)明文的說(shuō)明方法是說(shuō)明教學(xué)中不可忽略的方面，朗讀能幫助學(xué)生辨析說(shuō)明方法并體會(huì)其作用。所有的說(shuō)明文都有語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，教師可以挑選代表性的語(yǔ)句范讀或讓學(xué)生朗讀，在朗讀中體會(huì)其作用。朗讀讓說(shuō)明文的教學(xué)不再單調(diào)乏味。

朗讀在議論文教學(xué)中的運(yùn)用。議論文的觀點(diǎn)是必讀的。論據(jù)和論證過(guò)程可以選擇性地朗讀，朗讀中可以判斷論證方法，體會(huì)其作用。議論文的語(yǔ)言也有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，有的語(yǔ)言感情色彩濃厚，朗讀既可以有強(qiáng)調(diào)突出重要內(nèi)容，也可加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的邏輯性、辯論性的認(rèn)識(shí)。

三、朗讀提高寫作能力的有效方法

（一）朗讀精彩句子，模仿精彩語(yǔ)句

文章寫作常從仿句開(kāi)始。教師一定要學(xué)生朗讀被仿語(yǔ)句，弄清它的修辭，句式結(jié)構(gòu)，再去仿寫?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄叭f(wàn)卷”中的精彩部分一定要讀熟、記熟。朗讀是基礎(chǔ)，朗讀也是對(duì)文章的精彩內(nèi)容的一種判斷、選擇。吟誦培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美情趣。抑揚(yáng)頓挫的吟誦讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟，時(shí)而久之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）教師朗讀學(xué)生習(xí)作，學(xué)生朗讀自己習(xí)作

教師評(píng)講學(xué)生作文，可以對(duì)比朗讀學(xué)生優(yōu)劣作品，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品在選材、語(yǔ)言和立意等方面的差異。這樣，學(xué)生在朗讀的習(xí)作中逐漸有了自己的理解、判斷，寫作能力也會(huì)有提升。朗讀自己的作品是最好的修改完善。學(xué)生不僅要會(huì)寫出作文，更應(yīng)該學(xué)會(huì)修改完善作文。朗讀是發(fā)現(xiàn)作文中存在問(wèn)題的重要步驟。朗讀能發(fā)現(xiàn)句子的語(yǔ)病，能找出錯(cuò)別字，能感覺(jué)句子生動(dòng)或乏味。用“讀”的方法，將作者、人物與讀者的距離縮短。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的朗讀能力出發(fā)，探討朗讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有效性方法。還需在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)實(shí)效。在課堂教學(xué)中我們堅(jiān)持通過(guò)朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，使學(xué)生在有限的課堂課余時(shí)間，利用朗讀有效促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，取得了一定的成果。

參考文獻(xiàn)

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