馬世萍

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展，對(duì)于少年兒童的教育問(wèn)題也投入更多的目光。然而，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得家庭中的父母長(zhǎng)輩忙于工作，將教育的重任全部交付到學(xué)校，這就在一定程度上忽視了家庭教育的重要性，也給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的壓力。針對(duì)這種狀況，小學(xué)班主任如何加強(qiáng)自身的職責(zé)并結(jié)合家庭教育一起為小學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)就變成了值得思考和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家庭教育;策略

一、從班主任方面來(lái)看

1.了解學(xué)生家庭教育情況，尊重學(xué)生的個(gè)性

每一個(gè)家庭的教育方式和教育水平都有很大的不同，它們之間明顯存在著差異，而小學(xué)生之間也具有非常大的個(gè)性差異，所以從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行班主任工作是十分具有實(shí)踐意義的。而在目前的小學(xué)教育中，班主任忽視了家庭教育的差異性，通常采取統(tǒng)一的管理和教育方法，在日常的班級(jí)管理中，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，這就產(chǎn)生了事倍功半的效果，使班主任工作陷入了瓶頸，學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難得到提高。因此，為了更好地實(shí)施班主任工作，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，及時(shí)了解學(xué)生的家庭教育狀況，根據(jù)具體的情況制訂學(xué)校教育和班級(jí)教育的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。首先，班主任可以建立一對(duì)一談話制度，用符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的談話方式和語(yǔ)氣，了解他們?cè)诩彝ブ械那闆r，明確學(xué)生未來(lái)的教育方向;其次，建立跟隨觀察機(jī)制，在日常的教育或者班級(jí)管理中，仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，將其制作成電子表格，從數(shù)據(jù)或文字中了解學(xué)生的變化;最后，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的措施，如針對(duì)一些在家庭中被溺愛(ài)的學(xué)生，教師可以在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生做一些清掃衛(wèi)生的工作，如掃地、擦桌子等，讓他們學(xué)會(huì)最基本的生活技能，逐漸培養(yǎng)他們形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而克服家庭教育中的弊端。

2.定時(shí)安排家訪工作，調(diào)整工作策略

家訪工作是班主任直觀、迅速了解學(xué)生家庭教育狀況的最有利的方式，班主任如果能在做好學(xué)校內(nèi)班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)上定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)的教育方法等，就能夠更好地將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。而在當(dāng)前的部分學(xué)校中，班主任將家訪工作當(dāng)成了一種形式，或者完全忽視了家訪工作的重要性，不僅沒(méi)有建立規(guī)范的家訪制度，甚至直接忽略家訪這一步驟，編造家訪記錄，這些都是班主任的失職行為。因此，為了更好地將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合在一起，全面提高教學(xué)效率，班主任應(yīng)該正視家訪工作的重要作用，定期舉辦家訪活動(dòng)，以不同的主題進(jìn)行家訪工作，全面了解學(xué)生的家庭教育情況，從而調(diào)整班級(jí)管理和教育的策略，為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的教育體驗(yàn)。

二、從家庭教育方面來(lái)看

教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵影響因素，只有在家庭中為孩子打好基礎(chǔ)，班主任工作和學(xué)校工作才能順利開(kāi)展，從而形成更加有針對(duì)性的教育舉措。但是，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，部分家長(zhǎng)與學(xué)校和教師形成了一種對(duì)立的關(guān)系，不僅在日常生活中不關(guān)心孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，同時(shí)還將學(xué)生的一切消極行為和心理歸責(zé)到學(xué)校教育中，使家校之間形成了一種緊張對(duì)峙的關(guān)系，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有百害而無(wú)一利。

三、從班主任對(duì)家庭教育的促進(jìn)方面來(lái)看

1.班主任幫助父母深入了解孩子、學(xué)會(huì)尊重孩子

班主任是學(xué)校教育中的關(guān)鍵人物，他們具有更加先進(jìn)的教育理念和專業(yè)的教育方法，所以在實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合中，他們應(yīng)該發(fā)揮更高的效用，幫助家長(zhǎng)深入地了解孩子的個(gè)性與發(fā)展，在家庭中學(xué)會(huì)尊重孩子的意愿。如班主任可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

2.班主任幫助父母學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，走出教育誤區(qū)

由于不同家長(zhǎng)的知識(shí)水平和教育觀念存在較大的差異，所以在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候就很容易進(jìn)入誤區(qū)，通常實(shí)行了多樣的教育舉措，卻沒(méi)有取得預(yù)期的教育成果。所以，班主任應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，讓他們了解教育的規(guī)律。比如，教師可以舉辦教育書(shū)目閱讀活動(dòng)，下發(fā)一些專業(yè)的書(shū)目供家長(zhǎng)閱讀，并及時(shí)了解家長(zhǎng)的閱讀體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合能夠產(chǎn)生更好的教育效果，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)也是十分有益的。因此，班主任和家長(zhǎng)都應(yīng)該明確自己的職責(zé)，提高自身的管理能力和教育能力，不斷完善家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，使它們能夠更加完美地融合在一起，從而促進(jìn)小學(xué)教育更加蓬勃地發(fā)展，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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