魏秀斌

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，特別是小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量欠缺，作文寫作面臨無話可寫的現(xiàn)狀。課外閱讀不僅可以讓學(xué)生了解更多的知識，有效積累寫作素材，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方式，更好地進(jìn)行作文寫作。通過分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，提出了更具有針對性的課外閱讀應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性;應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育的深入以及新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生精神文明的建設(shè)，為此，學(xué)校教育在此方面投入了越來越多的精力和成本。作文寫作是語文學(xué)習(xí)的重難點，如何提升學(xué)生的寫作能力是教師所面臨的難題。而學(xué)會作文寫作的靈感主要來自日常的閱讀積累。高質(zhì)量的課外閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生更好地掌握語文專業(yè)知識，開闊眼界，拓展思維，為作文寫作積累素材[1]。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的寫作興趣

寫作本身是一個有感而發(fā)的過程，是對情感和需求的表達(dá)。小學(xué)生剛接觸寫作，語文素養(yǎng)較低，無法準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，認(rèn)為作文寫作是一個沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致在實際寫作中言之無物，邏輯混亂，久而久之，喪失了寫作的自信心。良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，豐富內(nèi)心感受，還可以讓學(xué)生積累更多的語文知識和寫作素材，促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。

（二）有助于提升學(xué)生的寫作水平

要想提升學(xué)生的寫作水平，需要長期堅持積累，廣泛收集素材。閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的知識積累和情感表達(dá)能力。在閱讀過程中，學(xué)生可以將這些內(nèi)化成自身能力，并在寫作時加以利用，從而提升作文質(zhì)量。所以，課外閱讀與學(xué)生寫作水平提升密切相關(guān)，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀材料，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識庫，提升寫作水平[2]。

（三）有助于豐富學(xué)生的知識儲備

寫作教學(xué)的要求會隨著學(xué)生年級的升高而提高，學(xué)生的寫作內(nèi)容也不僅限于日常生活見聞，需要逐步豐富寫作內(nèi)容。但小學(xué)生社會經(jīng)驗不足，了解世界的途徑有限，其自身社會意識的提升主要來源于課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀中可以了解更多的世界時事、奇聞逸事與優(yōu)秀文化，有助于拓寬學(xué)生的視野，打開思維，讓學(xué)生更真實地了解到自己所處的世界以及當(dāng)下的社會環(huán)境，進(jìn)而對生活有更深刻的理解，逐步提升學(xué)生的社會意識。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

課外閱讀所積累的寫作素材、文章結(jié)構(gòu)知識等可以有效促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，為此，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定有針對性的閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，教師要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生可以輕松閱讀。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣以及教學(xué)要求，為學(xué)生推薦個性化的課外讀物，讓學(xué)生找到屬于自己的閱讀風(fēng)格。同時，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提升閱讀水平，助力作文寫作的關(guān)鍵。所以，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如寫一篇讀后感等;同時，教師還應(yīng)跟家長進(jìn)行交流，提升家庭對課外閱讀的重視，為學(xué)生營造良好的家庭閱讀氛圍。

（二）制訂合理的課外閱讀寫作計劃

在制訂課外閱讀寫作計劃前，教師要充分掌握學(xué)生的個性特點和閱讀特點，為學(xué)生選擇能夠滿足其認(rèn)知要求的閱讀材料，實現(xiàn)閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量雙提升的目標(biāo)[3]。此外，讀寫結(jié)合計劃的制訂，需滿足以下元素：（1）閱讀分享：教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行分享，這樣既可以豐富學(xué)生的閱讀材料，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力;（2）有機(jī)結(jié)合：課外閱讀教學(xué)要與新課標(biāo)教學(xué)大綱相結(jié)合，為寫作積累素材;（3）摘錄積累：引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中對經(jīng)典句型、語句進(jìn)行摘錄，關(guān)注和分析文章結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并將這些積累更好地運用到寫作中去。

（三）有針對性地提升學(xué)生的創(chuàng)作能力

小學(xué)生隨著年級的增長，學(xué)到的語文知識越來越多，其理解能力也需要逐步提升。學(xué)生理解能力的形成需要在日常學(xué)習(xí)中不斷積累豐富的字詞及閱讀理解和寫作能力。低年級階段，小學(xué)生如果可以大量閱讀，就能為高年級的閱讀理解打下基礎(chǔ)。不斷閱讀一方面可以讓學(xué)生積累字詞，加強(qiáng)理解能力，更好地體會作者的思想感情，加深對文章的理解;另一方面可以逐步熟悉作者的寫作方法，更好地把握文章結(jié)構(gòu)和布局，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。所以，教師不僅要在課堂上積極帶動學(xué)生進(jìn)行閱讀，更要鼓勵學(xué)生在課后積極閱讀自己喜歡的文章，提高閱讀積累。

三、結(jié)語

總而言之，豐富學(xué)生的課外閱讀，可以有為學(xué)生作文寫作積累素材，提升學(xué)生的寫作水平，所以，教師要重視小學(xué)生的課外閱讀活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛春明.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究[J].新課程，2017（16）：56.

[2]劉志萍.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性與應(yīng)用分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（9）：143.

[3]林麗丹.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：255.